教学基本信息 课名 设计动漫标志牌 是否属 于地方课程或 校本课程 否 学科 美术 学段 中年级 年级 三年级 授课日期 教材 书名：教育部2013审定义务教育教科书美术年-出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期：2014年12月 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 本课设计体现了《课标》中提出的四点教学理念，即：面向全体学生、激发学生的学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神，其中创新能力也是美术学科核心素养的一个组成部分。课堂教学中我通过让学生小组合作，在过摆一摆、画一画的活动中讨论动漫形象与标志牌怎样巧妙组合会新颖，使全体学生主动参与设计，提高学生的学习积极性，使学生在“设计.应用”领域的学习中获得不同层次的提高。建构主义理论强调学习过程中学生要主动构建知识，教师要扮演学生的帮助者与促进者，课前学生利用社会大课堂以及假期出游的机会去搜集身边的动漫标志牌，通过对生活中动漫标志的欣赏，将知识、技能与生活进行有意义的联系，为接下来的设计做好充足的铺垫。课堂上我采用了建构主义中抛锚式教学方法，根据动漫形象创设情景，有趣又充满智慧的情景，与学生的情感和心理产生了共鸣，充分调动起学生视觉、听觉、触觉等感受，让学生主动投入到标志牌的设计中，使他们由 “被动角色”转化为“主动角色”，提高学生的创作积极性，使美术学习的持久性得以体现。 教学背景分析 教学方式：教师采用以教师讲授为主与学生小组合作、探究学习相结合，师生共同示范教学，充分发挥以学生为主体，使学生能更容易掌握要学习的内容，这样既扩充了学习内容又增加了教学的实效性和直观性，从而有效的提高学生学习的实效。教学手段：以学生为主体，小组探究为主要学习方式，教师在小组探究的基础上进行示范提升。教学中强调教师的“导”和学生的“学”，设计了学生自主收集资料交流、PPT 课件演示、范画分析、教师直观示范等教学手段，突出体现美术学科审美性和直观性等特点。从而突出本课教学重点、有效的解决教学难点、促进学生发展、增强教学实效性。技术准备：多媒体设备、示范教具、设计绘画工具 教学目标(内容框架) 1.了解动漫标志牌的作用和特点；了解动漫标志牌的基本结构和组合方法，能运用动漫形象和指示文字的组合，根据场所的不同需求进行动漫标志牌的设计。 2.通过探究、讨论、观察、教师示范等教学方法，引导学生主动参与学习探究设计动漫标志牌的方法，体验设计过程，在学习过程中感受设计与应用的结合，充分体会设计为生活服务的理念。 3.通过学习，理解“物以致用”的设计理念，为校园设计动漫标志，培养学生为创建文明校园而关注身边事物、关注生活的意识。 问题框架(可选项) 前期教学状况、问题、及策略：前期教学状况：问题：如何设计巧妙新颖的动漫标志牌对于学生有一定的难度。 教学过程(文字描述) （一）导入 1.出示学生课前搜集提示内容相同，样式不同的普通标志牌与动漫标志牌的对比图， 说一说动漫标志牌的作用与特点：更吸引人、更可爱、醒目、装饰与更能起到提示作用。 2.板书课题———设计卡通标志牌 【设计意图】引导学生直观的进行观察，并初步了解动漫标志牌的作用与特点，明确本节课的学习内容。 二、新授 小组讨论： 是所有的动漫形象都适合设计动漫标志牌吗？ 如何更好的将动漫形象和提示语相结合？ 看 ... ...
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