本单元的主要内容有：20 以内的进位加法、解决问题。 20 以内的进位加法在日常生活中有着广泛的运用，并且它是 20 以内退位减法和多位数计算的基础。因此，这部分内容是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。 本单元教材的编排是遵循儿童认知发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法。在解决问题的过程中，突出了一般步骤和策略，渗透了集合、统计等数学思想。 教学目标 1.知道 20 以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算 20 以内的进位加法。2.学会用加法解决简单的实际问题，积累一些解决问题的经验。3.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 课时安排 教学建议 1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中达到灵活应用。2.注重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了 20 以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械地”运作。因此，教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，亦知其所以然”。3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。20 以内的进位加法是学生需要练好的基本功之一，要有计划、有目的地组织并指导学生进行练习。练习的内容和形式随着学生能力的提升而变化。4.让学生在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。经验的获得需要“领悟”与“转化”，具体说就是：通过参与具体活动（也可以是替代性的视觉观察）直接领悟获得具体经验；然后对所经历的活动通过回顾、反思等内在的思考，内化为能够理解的、合乎逻辑的、抽象的经验；将获得的经验在解决新问题中进行证实和运用，重新领悟和创造新的经验。 第1课时 9加几 课时内容 教材第89～90页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习 教师备课 课时目标 1.学会用“点数”“接着数”“凑十法”计算 9 加几的进位加法，体会算法的多样性，提高计算的正确性。2.在操作活动中理解和掌握“凑十法”，在计算 9 加几时初步感受数形结合思想，体会数形结合思想在探究计算方法中的作用。3.通过具体情境，引导学生运用所学数学知识解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。 重点难点 重点：掌握 9 加几的计算方法，并能正确计算。难点：理解“凑十法”的算理。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，学校正在举办运动会，你在图中发现了什么数学信息？ 教学提示：分组讨论，汇报成果，教师巡视并指导学生完整表述。 【学情预设】学生可能会说：有跑步、跳绳等比赛，还有啦啦队表演和分饮料的同学。 师：同学们说的都很好，发现了很多数学信息。数学无处不在，这节课我们就来学习新的数学知识，9 加几。（板书课题：9 加几） 设计意图：通过情境图导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、自主探索，互动授新 1.探究 9 加几的计算方法。 师：为了给运动员解渴，后勤组的同学给运动员准备了好喝的饮料。你从这幅图中，发现了哪些信息？能提出什么数学问题？ 【学情预设】预设1：箱子里有 9 盒饮料，外面有 4 盒饮料。 预设2：一共有多少盒饮料？ 师：同学们真棒，下面我们一起来解决“一共有多少盒饮料”的问题。要求一共有多少盒饮料，该怎样列式呢？ 【学情预设】教师引导学生用加法计算，列式为9+4。 师：同学们说得很好。那么 ... ...
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