你知道吗？算盘 一、教学目标 1、直观认识算盘，了解算盘的结构，知道算盘各部分的名称。 2、经历用算盘表示数、拨数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想，学会用算盘记数。 3、了解算盘的发展演变，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，并流传到世界各国，增强名族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 二、教学重难点 教学重点：了解有关算盘的数学文化，认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写和含有0的数的表示和读写。 三、教学具准备：算盘。 四、教学过程： （一）、情境引入 1、古代会计拨算盘 2、问：你看到他们在做什么呢？ 对了，算算盘，你对算盘想知道些什么呢 总结同学们刚刚的想法，大概有算盘是怎么来的，也就是算盘的起源，还有它的构造和它的用途。这节课我们就从这三个方面一起来认识算盘。（板书：认识算盘和研究的三个方向） 设计意图：创设古代使用算盘的现实情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们体会算盘来源于生活，在现实生活中具有重要的使用价值。 （二）、了解算盘的起源 想知道算盘是怎么来的，现在我们就一起来看看算盘的起源。 播放《算盘起源》的视频。 （三）、认识算盘的构造 要了解算盘的用途，我们得先了解算盘的结构 1、了解算盘各部分名称 ①介绍名称 首先我们一起来了解算盘的结构，播放课件中的小视频，由小精灵介绍算盘，认识算盘的框，梁，档。 小游戏：老师说名字，学生摸算盘上相应的位置。 ②认识算盘的正确摆法，上珠、下珠和顶珠、底珠 问：仔细观察算盘上的算珠，多的珠子在哪里？多的珠子在下面，少的珠子在上面。这时就可以说算盘是正着放的。此时上面的叫上珠，下面的叫下珠。最上面的叫顶珠，最下面的叫底珠。 ③齐读儿歌帮助记忆 算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。 设计意图：通过小精灵的讲解初步认识算盘的结构，同学们自己摸一摸等活动加深孩子们对算盘各部分名称的认识和记忆。 （四）、认识算盘是怎样记数的 1、观看视频《算盘是怎样记数的》 问：你知道算盘是怎样记数的吗？算盘到底是怎样记数的呢？（播放视频） 问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示什么？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示什么？（板书：上珠表示5，一个下珠表示1） 设计意图：巩固认识一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2、认数 ①课件出示17 问：此时表示几呢？你是怎么知道的？为什么是17？ 因为个位上面一颗珠子表示5，下面两颗珠子表示2，5加2就是7，十位上面一颗珠子就是十，所以是17. 总结：意思是说得先确定珠子的位置，是在十位还是个位。 ②、课件继续出示254,180，609，1000，指名说清楚理由。（注意关注同学们的发言是否表述清晰，不清晰的时候注意及时纠正，对表述清楚的同学给予鼓励。） 问：没有珠子表示几？ 设计意图：基于一部分孩子已经会认算盘表示的数，所以给出数让孩子们直接认数，并让孩子们说出认数的方法，让会认数的同学带动不会认数的同学，并且在说一说的过程中规范语言表达，陪伴孩子养成清晰表述的语言习惯。 3、写数 4、拨数 （1）、认识空档 问：要拔数，珠子很乱的时候能拔吗？得让上面的珠子，下面的珠子处于什么位置的时候再拨呢 （指名汇报） 师总结：上珠顶着最上面，下珠顶着最小面，它们都没有靠着梁，此时珠子都离梁，我们把它叫做空档。（板书：先空档） （2）、确定个位 问：刚刚认数的时候是先确定了什么位置才开始认的？（先确定个位）认数要先确定个位，那拔数呢？也要先确定个位。拿出算盘看一看，怎么确定个位呢？ 有的算盘写好了个位的位置，有的算盘是没有写个位的。没有写个位的时候，怎么去确定个位的位置呢？（指名汇报） 播放小视频，认识如果确定 ... ...
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