品读《三国演义》研究性学习设计方案

品读《三国演义》研究性学习设计方案 ? 研究课题名称： 品读《三国演义》 研究者姓名 ? 所在学校 ? 所教年级 ? 研究学科 语文 联系电话 ? 电子邮件 ? 设计日期 2010.10 指导教师 ? 课题组其他成员 ? 一、课题背景、意义及介绍 1. 背景说明（怎么会想到本课题的）： 《三国演义》是四大名著之一，明代四大奇书之一，历史演义的开山之作；不单是一部史诗性的文学名著，而且是一部人才学、军事战略学、智谋学的百科全书。是学生的必读书之一。在组织全班学生共读此书的过程中，除了出现文字障碍之外，发现学生有读书不够深入的现象。学生们只看故事情节，很少去品味作品的语言文字，揣摩文字背后的深意，对作品中的人物，只是停留在简单肤浅的喜欢与否，并不能主动地去深究人物的性格。反映出研读意识和方法的缺乏。小说中的虚构与历史的真实的混淆也常有发生。由于阅读不够深入，障碍不断出现，学生们起初的阅读热情有所消减。 ?2. 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 试图通过本次活动的开展，引导学生深入体会作品，正确把握作品，在阅读品鉴过程中初步学会分析人物性格、把握作品思想、体会语言文字的精妙，提高分辨事物的能力，吸收传统文化中“自强奋进”“笃信好义”等精髓，批判“好勇争胜”“男尊女卑”以及神鬼迷信等糟粕，从而正确影响学生的价值观。在引导学生品味作品之妙的同时，培养科学的态度，调动、保持学生研读三国的热情，提高文字鉴赏能力，并希冀这种态度、热情、能力向其他阅读活动迁移、延伸，成为学生的一种阅读素质。 ?3. 课题介绍 ??? 以小组合作的方式，通过共同阅读《三国演义》，寻找兴奋点、兴趣点，确定研究主题，运用科学方法，对主题加以探究分析，在探究过程中培养学生的科学态度，累积探索经验，提高信息处理能力和文字鉴赏能力，促进学生多方面发展。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 知识与技能： ?? ?1. 了解阅读《三国演义》的意义，并初步克服“半文半白”文字的阅读障碍，能够借助工具书独立阅读难度相当的文字，提高对语言文字的欣赏能力； 2. 了解《三国演义》的主要内容，对作品中的主要情节、主要人物有较为深刻的了解，能够复述三国故事、介绍三国人物。 3. 了解《三国演义》这部作品的创作背景。 4. 正确分辨作品中的信息，认清精华与糟粕。 过程与方法： ??? 1. 学会在作品的阅读过程中发现、提炼问题，并能围绕主题，通过网络、历史典籍、访谈等各种途径，收集、筛选、分析、归纳总结信息，得出自己的研究结论。 2. 在合作探究过程中，学会合作，学会分享.，学会反思、总结，累积探究经验，提高探究能力。 3. 在探究中独立思考与汲取吸纳相结合，培养创新思维能力。 ?? ? 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 1. 研究报告； 2. 三国小文章（三国人物小像，三国小评论等）； 3. 主题网站，可开通博客等现成的网站，反应探究历程和成果； 4. 用于展示的多媒体课件； 5. 每一位学生的探究过程反思文章。 六、资源准备 1. 《三国演义》人手一本（已备）； 2. 学校图书馆的开放，鼓励申办社会图书馆借书证； 3. 学校电脑房的开放； 4. 班级网站的建立（或博客账户的申请开通）。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） ? 1. 讨论前期阅读感受，交流阅读收获，发现阅读过程中存在的问题 ... ...