课题 可能性 课的类型新授 新授 教学目标 1、通过摸球游戏等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的； 2、结合具体情境，能进行初步的猜测和推理； 3、对一些简单事件的可能性进行描述，并与同伴交换想法； 4、获得初步的数学活动经验，并在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。 教学重点 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并知道事件发生的可能性有大有小。 教学难点 知道事件发生的可能性有大有小，并能用数学语言进行描述 课前准备 课件，装球的盒子 教学过程： 环节意图 教师活动 一、游戏导入，初步感知 二、活动体验，深入探究 三、练一练 1、 师:大家玩过石头/剪子/布的游戏吗 现在我想和大家玩这个游戏,赢了我，这个奖品就归你,输了就得不到了,谁来 与两个学生单独玩。 与全班学生玩。 2、小结:你们看,在同一个游戏中,你们可能赢,也可能输,还有可能和我打平，这说明：生活中,有些事情可能发生也可能不发生，这节课我们一起来研究事件发生的可能性(板书并齐读课题:可能性) 3、体验事件发生的确定性。 大家还想玩游戏吗？那我们一起来玩一个摸球的比赛。摸中红球的同学奖一颗小红星。 请两组同学（5人/组，女生一组，男生一组）上讲台，轮流从事先准备好的盒子里摸球（一个盒子里装的全是红色球，另一个盒子里装的全是白色球），一人摸出一个。 （1）女生先轮流摸球（盒子里装的全是白色球，因此不可能摸中红色球。） 师问：为什么大家摸的都是白色球？猜猜看。 生1：盒子里面的白色球多。 生2：盒子里面没有红色球，都是白色球。 打开盒子验证。 师：谁能用一句话来说说刚才女生组摸球的情况？ （多让几位学生说说，引导学生说出“因为盒子里装的都是白色球，所以摸到的‘一定’是白色球。”）然后板书：“一定”。 （2）接着男生轮流摸球（盒子里装的全是红色球，因此不可能摸中白色球。） （给摸中红色球的男生奖小红星。） 师问：为什么男生这组都能摸中红色球呢？猜猜看。 生1：盒子里面的红色球多。 生2：盒子里根本没有白色球，都是红色球。 打开盒子验证。 师拿起男生组的盒子问：你能帮老师从里面摸出白色球吗？ 多让几位学生说说，引导学生说出“不可能”后，板书：“不可能”。 （3）小结：在我们的生活中，有些事情是确定的。或一定发生，或不可能发生。 2、 体验事件发生的不确定性。 （1）师生示范摸球游戏。 师：下面我们再来做个游戏。现在我改变盒子里的红球、白球的数量（变为1个白的、1个红的，不给学生知道），我们看看，摸出其中一个球，你们猜猜是。。。？（放慢语速） 生1：白球！ 生2：红球！ 师：好，我请个学生和我一起来做这个游戏，谁愿意？（请个学生摇摇盒子，师摸球） 师：我摸球时能不能偷看盒子里面的球？ 生：不能！ 师摸出一个球。（师多摸几次，务必摸出白球，也摸出红球。） 师：看，我们从这个盒子里摸出一个球，会出现什么情况？ （多提问几个学生，引导说出“可能”）然后板书：可能。 （2）学生分组摸球。 师：现在如果我再改变盒子里的红球、白球的数量，猜猜，我摸出一个球会是什么颜色的？是摸出红球的次数多，还是摸出白球的次数多？（学生陷入思考，回答不一） 师：想不想自己摸球来验证猜测？ 生：（几乎异口同声）想。 师：那现在我们就以“小组合作”的形式来进行这个游戏。（出示“小组合作”的活动步骤。） ①小组内四人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。 ②统计时，白球用字母B表示，红球用字母H表示。 ③小组交流：实践结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。 （给学生准备的盒子里面装不同颜色 ... ...
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