通用技术课程教学困境与反思

通用技术课程教学的困境与反思 李明君 【摘 要】通过对通用技术课程教学实施过程中遇到的困境与 反思。必须完善普通高中学业考试制度，使通用技术课程教学管理 、监控工作逐步纳入法制化轨道。以通用技术课程教学为基础，向 职业生涯指导延伸，不仅是美国技术课程教学的成功经验，也是我 国普通高中教育的现实需要。 【关键词】 通用技术课程；困境；反思；学业考试；职业指导 【作者简介】 李明君，湖北省长阳土家族自治县第一高级中学 一级教师 （长阳 443500） 普通高中在通用技术课程教学中遇到了重重困难，正在沦为可有可无的、形式化的课程。通用技术课程在实施过程中到底遇到了哪些困难？如何才能突破困境？本文从实践的视角，对通用技术课程教学的困境与反思进行了一些探讨。 一、通用技术课程教学的困境 通用技术课程是普通高中在新课改背景下开设的一门新课程。本课程对教学设施、设备的要求比较高，对教师的教育理念和教学技能的要求比较高，对课程目标的定位比较高。目前，通用技术课程在实施过程中遇到了重重困难。 1.教学设施设备严重不足，无专业师资。 长期的应试教育使普通高中的教学设施、设备配置具有突出的学术性课程教学特点，即仪器充足，机器没有。通用技术课程在开设之初虽然配置了部分教学设施、设备，但是数量严重不足、配套性很差，无法满足教学的基本需要。加之通用技术课程无专业师资，多数为其它课程老师改教，使得教学只能“在黑板上种田，在练习本上开机器”。 2.课时无保障，评价不科学。 现有的通用技术课程教材具有两个特点，一是内容多，二是专业性强。普通高中在安排通用技术课程的教学时，一般是安排一年的教学时间，每周教学时数1课时，还常常被挤占。从而出现了课程内容多、难度大与课时严重不足的尖锐矛盾。 当前对通用技术课程的评价，主要采用笔试的方式。这种评价方式把通用技术课程教学导向了应付考试、淡化操作的方向，使得课堂教学异化为教师归纳考试要点，学生死记硬背应付考试。 3.学校不重视，学生认可度低。 在普通高中，高考升学率是学校的生命。当前的通用技术课程没有纳入高考科目，所以不但学校不重视，学生认可度也较低，普遍认为“不起作用”、“上课主要在玩”。学生对通用技术课程的轻视，使得课程教学难以有效开展。 二、对通用技术课程教学困境的反思 1.教学缺乏实践基础。 普通高中开设的通用技术课程在设计理念上是与初中和小学的劳动与技术教育课程相衔接的课程。也就是小学和初中开设的劳动与技术教育课程是通用技术课程的奠基课程。但实情是：大多数小学和初中给学生发了劳动与技术教育课程教材，但一般在课程表上没有安排专门的课时，即有教材无教学。所以，把小学和初中开设的劳动与技术教育课程作为高中开设通用技术课程的奠基课程，缺乏实践基础。 同时，现在高中通用技术实验室的实践设施设备、专业老师配备不到位，无有效的学业考查评价机制，也使得通用技术教学实践基础无法保证。 2.理想化的课程理念难于实现。 《普通高中技术课程标准（实验稿）》对于通用技术课程的基本理念有提高学生的技术素养、注重学生创造潜能的开发和实践能力的培养、加强人文素养的教育、努力反映先进技术和先进文化、倡导学习方式的多样化等五个方面的描述。从实践的视角分析，这些理想化的理念难于实现。 普通高中通用技术课程对于学生的人文技术素养、实践能力的培养，主要通过技术设计、技术试验等活动实现。开展这些实践活动，需要充足的时间保障和物质保障。但在应试教育环境下的普通高中教育，最宝贵的是时间，最充足的是学术性课程资源。时间和学术性课程资源都是为高考服务的。所以，通用技术课程想与高考学科争夺时间，想获得大量的课程资源，事实上是对高考制 ... ...