《加减混合》教学设计 教学目标： 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点: 1.教学重点：协助同学理解加减混合式题的意义和计算顺序，正确计算。 2.教学难点：理解加减混合式题的意义和计算顺序。 教学过程 一．创设情境，导入新课 1.情境引入 播放五颜六色的泡泡持续不断地飞舞着，泡泡上是数字宝宝和运算符号。 师：孩子们，告诉大家，你看到了什么？ 2.摆一摆，算一算 摆到第三个题目时，孩子们出现了困难。 3．揭示课题。 师补充算式：4＋3－1，并读出算式：4加3减1。 师小结：像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合) 【设计意图：一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的泡泡、圆片激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。】 二．自主探究，解决问题 (一)教学例1：先加后减。 1．演示：草地上上有6只小鸟，天空中飞来了3只，又飞走了2只。 师：从屏幕上你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 师：现在小鸟的只数发生了怎样的变化？要求现在还有几只小鸟，怎么办呢？你有什么好方法？ 师：对照图画说一说6、3、2各表示什么意思 生1：6表示原来有6只小鸟，3表示飞来了3只，2表示又飞走了2只。 生2：草地上原来有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了2只，现在有几只？ 3．列式解答，交流算法。 (1)讨论：6＋3－2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么？ (2)有不同的列式吗？ 6－2＋3怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么？ 生讨论、汇报 (3)师强调：做题时一定要记住上一步的得数。 (4)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算。 2．比较归纳，总结算法。 师：同学们观察这两道算式与我们前两节学过的连加、连减算式有什么不同？先和你的同桌说说吧！ 生：连加、连减里只有加或者减，这两道题里既有加又有减。 师：请同学们仔细想一想，加减混合与连加、连减在计算方法上有什么相同之处呢？(引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。板书：从左到右) 【设计意图：让学生观察并表述演示的情境图的图意，既有助于对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过摆一摆、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。】 三．巩固练习，拓展提高 1．出示：一辆公交车上有7名乘客，到站后从前门上了3名乘客，从后门下了2名乘客。 同桌说图意，尝试列式，用小棒摆一摆，说说先算什么，再算什么。 师：你还能想到生活中有哪些情境需要用加减混合来解决？(生编算式汇报) 2．乘坐风车城堡。 （两个小组比赛，谁能全部算正确，谁就可以坐上风车城堡飞向空中） 9－3＋2= 1＋6－4= 9－7＋5= 8＋2－5= 6＋4－9= 9－3＋2= 8＋2－1= 4＋3－1= 四．全课总结 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 五．布置作业 教材相应习题。 ... ...
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