《中国古代诗歌散文欣赏》如何教

课件25张PPT。《中国古代诗歌散文欣赏》如何教？■“诗歌之部”如何教？■明确“诗歌之部” 的编排特点 根据文体特征确定单元主题 根据诗论经验建议教学途径 根据课程特点策划单元篇目 根据教学实际设计单元内容 ■处理教学中的若干关系选教和自学的关系 教学与应考的关系 示例、自主和推荐的关系 知识落实和方法指导的关系 单元主题和探究要求的关系 单元主题和诗歌体式的关系 朗读教学和串讲教学的关系 ■课例：因声求气 吟咏诗韵 理解“因声求气”、“吟咏诗韵”的读诗方法。 通过赏析示例和自主赏读，实践“因声求气”、“吟咏诗韵”的读诗方法。 通过“吟咏诗韵”等诗歌赏读方法理解诗歌的思想感情，品味诗歌之美。■关系一：关于选教和自学看教学时间：六单元 九个周 看诗歌数量：十首诗 四首背 看诗歌典型性：将进酒 阁夜 看教学要求：探究与练习 策略： 安排二教时，选学《将进酒》 《阁夜》，自学其他诗歌■关系二：关于教学与高考 古诗词欣赏是必考的内容之一。诗歌的旨、境、象、情、声、韵、格、味，还有表现技巧等都应该是考试的范围。 囿于考试的技术限制，08年全国没有一份试卷是考查诗词声韵。 如果要考查，也是结合内容的理解来考查的。 策略：抓住诵读教学和高考备考的结合点： ———�诗（词/曲）情感基调是怎样的？”“判读依据是什么？”“其中哪些句子最感染你？为什么？”“它们表达了作者怎样的思想感情？请选择诗句，说说朗读时的重音在哪些字词上，并说出根据。”■关系三：关于知识落实和方法指导比较专业的知识点第一次呈现。教学时必须要进行讲解。 知识点和方法点要整合。如何“以意”去“逆志”？如何“因声”去“求气”？方法上也要指引。 策略： 解释内涵———朗读示范———宣讲知识———借助赏析———体会情感 质疑： “气”应包括“文气”“诗格”“气势”等，“韵”不仅仅指“情感”“基调”，还包括“韵律”“气韵”“精神”等。“气”“韵”实际上是外在的节奏、韵脚、平仄、轻重等因素和内在的情感、基调、气韵、精神的浑然一体。■关系四：关于单元主题和探究要求 理想状态： “探究讨论”题应该是围绕单元主题编制的。如果是“因声求气，吟诵诗韵”，那么，诗后的“探究讨论”题应该侧重解决“声气”“诗韵”问题。 实际题目： 以《阁夜》为例，四道题目中有三道涉及思想感情、意境、章法。如果在教学中探究这三个问题，那么“因声求气，吟诵诗韵”这个单元总要求可能受到影响，教学时间也不够。如果不涉及，诗歌的鉴赏时主旨和意境毕竟很重要。 教学建议： 教例只考虑到单元总要求，第二教时也没有考虑到探究讨论题。并不是所有课后的探究讨论题都要一一落实，但是，重点的内容，还是要涉及，譬如安排三个教时，穿插进“探究讨论”的相关内容。■关系五：关于诗歌体式和朗读教学 读诗要了解作者，考察背景，知人论世；要穿透文字表面，把握诗歌内蕴；要熟悉节奏韵律，语调轻重。 读诗还要注意诗歌的体式。《阁夜》为七言律诗，平仄严密，节奏分明，朗读时注意整饬之美；《李凭箜篌引》七言歌行，篇幅长，句句用韵，读时节奏宜稍快。《虞美人》《苏幕遮》都是长短句，前者以长句为主，要读出声韵流转的味道，后者以短句为主，押仄韵到底，朗读时应把握好思乡的情绪和明快的基调。 一节课里是很难把不同体式的诗歌朗读都指导一遍的，但是不同的体式，朗读时有不同的处理，还是要跟学生讲明。 ■关系六：关于朗读教学和串讲教学 诗歌是韵文，当然要“因声求气”，注重朗读是诗歌本质的要求。 中学的诗歌教学毕竟还有解释诗意的任务。何况探究讨论题如果没有串讲，就不可能得出答案———问题是，怎样处理串讲分析和朗诵的关系？ 串讲涉及主要是两个层面的东西，一个是字词的理解， ... ...