学习领域/模块 循环嵌套 学习目标确定 学习目标： 通过编写控制“模拟停车场门禁”程序，理解循环结构的循环体和循环条件，学会使用重复执行直到（）和wedo2.0扩展模块传感器代码模块； 在解决停车场门禁问题的过程中，学会程序设计的一般过程方法，提升计算思维水平； 在项目学习探究活动中，通过项目文档记录过程，提升信息意识水平；体验车牌图像识别，了解人工智能相关知识，提升信息社会责任意识。 学习重点难点 重点： 重复执行直到（）代码模块、wedo2.0扩展传感器距离代码模块； 循环结构的循环体和循环条件； 程序设计的一般过程方法。 难点： 循环结构的循环体和循环条件 程序设计的一般过程方法 学习评价设计 1、项目程序运行结果通过实物模型结构加以检验、反馈，其结果直观有效促进学生对代码模块的学习和应用，提升学生发现问题、解决问题的能力；课后会利用问卷，调查学生掌握本课知识情况，为教学提供反馈。 2、利用项目文档进行过程记录，评价项目文档引导学生学会记录：利用项目文档文字和图片记录，能够如实展现学生在程序设计过程中的思维的变化，反映学生在活动中知识获得、技术应用、思维发展等方面的情况，能够较好的体现不同水平学生的能力发展。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：联系实际，观察探究 教师活动1： 师播放校园车库门禁进车视频。 师：请你语言描述一下看到的过程？ 师板书学生的语言描述： 检测 开门 等待 关门 师请学生尝试探究：在项目程序中如何表示这个过程？ 师巡视指导，引导学生在编写代码、调试程序的过程中，利用项目文档记录程序调试修改的前后变化，记录自己的思考发现。 师：你是否编写代码表示了刚才描述的过程？ 师请生发言、展示 学生活动1： 学生观看 学生语言描述：检测到车来门开，等待一段时间，关门。 学生尝试探究发现，利用已搭建的WeDo结构模型，进行程序测试；小组讨论交流。 学生利用项目文档做过程记录 学生展示项目程序 活动意图说明： 联系生活实际观察，产生问题需要，进而借助实物模型在探究中发现学习，促进教学重点的习得；探究活动中应用相同的程序设计过程，增加学生对程序设计过程的感知体会，为提升其计算思维水平做铺垫；贯穿的项目文档记录，促进学生养成过程记录的好习惯，提升其信息意识。 环节二：深入发现，归纳方法 教师活动2 师：结合实际生活，你发现了什么问题？ 师：你认为可以做哪些调整来更符合实际的需要？ 师引导分析：怎么检测？ 检测几次？ 一直在做什么？ 师总结学生发言：一直重复在做的事情，我们叫做“循环”。 （师板书：循环） 师继续引导学生：刚才我们提到的“循环”就是“只要检测到车就一直等待循环”，这个循环从哪里开始从哪里结束呢？ 师总结学生发言：一直循环的部分叫做循环体，要注意确定好循环体的开始和结束。 （师板书：循环体、循环起止） 师总结学生发言：而且这个循环中同学们提到的检测到车就一直循环检测，说明这个循环是有条件的，距离的远近就成为循环的条件。 （师板书：条件） 师引导学生认识：程序触发的事件代码代表了最初的“检测”，它实际上也包含了一个循环。 师根据学生发言进行梳理板书： 师请生继续探究发现，编写代码实现增加修改的过程。 师巡视指导，引导学生在编写代码、调试程序的过程中，利用项目文档记录程序调试修改的前后变化，记录自己的思考发现。 师请生发言、展示 师引领学生回顾前面的过程，归纳总结程序设计的一般方法： 提取问题———建立模型———编写代码———调试修改 （师板书） 师请生展示项目文档，并引导学生从条理性、完整性、多样性、丰富性几个方面进行简单评价。 学生活动2 学生发现提出问题：虽然程序执行成功了，但是我发现这是不行的：实际生活 ... ...
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