再别康桥（教学设计） 教材分析： 《再别康桥》是新月派诗人徐志摩写给母校康桥的一曲恋歌。诗歌通过描绘康河美丽动人的景色，融入诗人对康桥的深深眷恋和依依别情。诗人将主观情感与客观景物相融合，情感表达含蓄深沉，热烈而又有节制。因此深刻解读诗歌意象，才能碰触诗人的内心世界。 学情分析： 高一学生缺乏新诗的学习经验，学生对徐志摩有一定的了解，但大多是宽泛的。因此，学生往往容易简单地理解离愁别绪，而无法揣摩到徐志摩与康桥离别时的复杂情怀。加之诗歌的语言是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，因此教学重点要落实到对语言和情感的揣摩上，体味意象的丰富内蕴。 教学说明： 设置课前预习，了解徐志摩的康桥情结、《再别康桥》的创作背景，帮助学生了解诗人的内心世界。充分阅读文本，鼓励学生不拘泥于概念化、贴标签似的解读，积极展开个性化、创造性的体验和思维活动。此外，在教学中辅以多媒体，以帮助学生更好地解读作品。 教学目标： 通过诵读、提问、讲解、情境创设品味诗歌中丰富的意象内涵、优美的语言；领会诗人对难忘岁月的依恋和惜别的深情；引发学生对自我心灵家园的感悟和思考。 教学重点： 把握、分析主体意象云彩以及相关意象组合的丰富内涵，体味诗歌的意象美。 教学难点： 品味语言，知人论世，发挥想象， 体悟诗人轻轻的、悄悄的告别云彩的深情。 教时安排：一课时。 课前预习： 1、查阅资料，知人论世，了解本诗的写作背景。 2、正确朗读，关注诗歌的音韵美。 3、初步感知诗歌的思想内容，找出每节的主要意象，思考其意蕴。 教学过程： 一、导入主问题 1、学生初读诗歌 2、诗题是“再别康桥”，但首尾两节诗人告别的对象是什么？ 3、为什么是告别“云彩”，云彩和康桥有什么关系？ “我”是如何告别“云彩”的？ 5、提出主问题：“我”为什么要“轻轻的”“悄悄的”告别云彩呢？ 二、分析主问题 学生分组朗读2-6诗节。 2、请找出诗中描写的康桥景物，分析景物特点，体会蕴含的情感。 3、2-4节的景物有没有“西天的云彩”的影子？ 4、5-6节“夜晚星空璀璨”图景与云彩又有什么联系？ 5、以上康河景物与云彩交织组合，现在你认为“云彩”这一意象蕴含哪些意思 6、男生朗读4-6节。 7、为什么“我”在离别时不能“放歌”？ 8、“我”为什么要“轻轻悄悄”无声地和云彩作别？思考其独具匠心的构思和蕴涵的深情。 三、课堂小结 1、结束语：《追悼徐志摩》 2、作业布置 （1）根据课堂讲读，分析“油油的在水底招摇”中“招摇”一词的感彩。 （2）“悄悄是别离的笙箫”，“笙箫”这一意象在文句中的作用是什么？ （3）拓展阅读《偶然》，思考分析诗歌中“云”的含义。 （4）背诵本诗。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
