思乡曲教学设计 1、 教学内容分析 《思乡曲》是马思聪于1937年所写的《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》）中的第二首音乐素材,选自于内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律。前段音乐的每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行，旋律显得柔和、忧伤而带有怀念情绪。乐曲在使用传统的带再现三部曲式的同时，中段运用主题旋律进行了三次变奏，一方面赋予主题新的形象，另一方面有情感递次高涨的作用。第三次变奏是乐曲的高潮，音乐着重体现出开朗活跃和亲切的情绪，仿佛作者正陷入对家乡美好情景的甜蜜回忆中。主题的再现使用了音区的调动，在明亮的高音区，既表现出小提琴的丰富音色，又使情感的表达更加细腻。最后，乐曲以简短的结尾最终落在羽调式的属和弦上，造成期待感，使思念之情久久回荡着…… 2、 学情分析 七年级到九年级学生生理、心理渐趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1-6年级学生有明显变化，处于从具体到抽象、从幼稚逐渐到较成熟再向成熟的审美感知阶段，能有意识的表达情感，并加入感彩，他们欣赏乐曲的兴趣具有不稳定心理倾向。对音乐的感知，他们比较喜欢带有趣味性、拟人化和带有简单故事情节的乐曲。在欣赏小提琴独奏《思乡曲》时，我将曲作者马思聪生平为主线，抓住乐曲独特的风格、思念忧伤的情感，借助打击乐器、优美的律动、景诗合一和趣味的拓展来培养学生的审美情感、兴趣与能力。 3、 教学方式与手段 以体验式听赏法为主，启发、引导式听赏法、感受、对比、主题旋律演唱、总结等方法为辅。 采用多媒体教学手段，视听结合，图片形象直观、结合诗意 4、 教学目标 1. 通过欣赏《思乡曲》了解曲作者马思聪生平、创作背景、曲式结构。 2. 通过反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱。 3. 通过欣赏《思乡曲》感受游子的思乡之情，激发学生的爱国情操。 4. 通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。 5、 教学重点 通过聆听、感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。 6、 教学难点 通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。 七、教学过程： （一）谈话引课 谈话：同学们当你第一次离开家，离开父母，离开朋友独自旅行或到异地求学时，你有什么样的感受。 学生：学生交流，谈感受：想哭、想家、想父母、惆怅、心里难受……。 引出课题《思乡曲》 【设计意图：在引入环节中，用生活话题展开，营造了良好的“思乡”氛围，又为迅速介入“思乡”这一教学主题找到了突破口，直入主题，导入新课。】 （二）听辨赏析： 课件出示听赏问题： （1）从乐曲中你能听出是由什么乐器演奏的 （2）从这段音乐当中你听到了什么？ 【设计意图：《音乐课程标准》倡导完整而充分地聆听音乐作品，此环节让学生带着问题，以整体听赏的形式进行教学，使听赏更具有目的性和方向性，同时感受小提琴的音色特点及乐曲的基本情绪。围绕主题，紧扣目标，突出重点，在参与感受、互动探讨中，对乐曲做出初步的探究。】 (三) 作者马思聪的简介 马思聪（1912—1987），广东海丰人，中国现代著名的作曲家、小提琴演奏家和音乐教育家。他1923年和1931年两度赴法国学习音乐，主修小提琴与作曲。学成归国后，一直从事音乐创作、演出和教育活动。新中国成立后，出任中央音乐学院首任院长。“文革”期间他受到迫害，于1967年到美国定居。周恩来总理曾经说过：“我平生有两件事深感遗憾，其中之一就是马思聪50 多岁背井离乡去美国，我很难过。” （四）作品的创作背景 《思乡曲》深情、缠绵、忧伤的旋律，使无数背景离 ... ...
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