万以内数的大小比较 教学内容：九年制义务教育小学数学二年级第二学期P63 教学目标： 知识与技能： 1、理解万以内数的大小比较的方法。 2、能正确比较万以内数的大小。 过程与方法： 1、让学生亲历验证、归纳万以内数的大小比较方法的过程，培养学生自主探究的能力。 情感、态度与价值观： 1、通过让学生在实际情景中解决问题，将数学知识运用于生活，提高学生解决实际问题的能力。 教学重点： 1、掌握万以内数的大小比较的方法。 教学难点： 1、 理解万以内数的大小比较的方法。 教学过程： 1、 复习引入 师：这是一个小正方体，表示计数单位一，下面请大家看图说数。 生：98 生：704 生：862 生：407 生：870 生：241 师：现在我把这些数分成3组，请你在○内填上“>”、“<”或“=”，拿出学习单，完成第一题。 PPT出示： 98○241 407○704 870○862 师：第一题谁来？ 生1:98＜241 师：怎么比？ 生1：两位数小于三位数。 师：第二题 生2:407＜704 师：你能说出两个三位数的比大小方法吗？ 生2：4个百＜7个百 师：第三题 生3：870＞862 师：你怎么比出结果的？ 生3：百位相同，比十位， 7个十＞6个十。 师：全对的小朋友把你的学习单放到桌角。 二、新授 1、1000和10000的比较 师：小朋友们学的真好,请你们读数选出正确的立体图。 生：1000的立体图是一个大正方体（PPT出示图） 生：10000的立体图是10个大正方体（PPT出示图） 师：你能比较这两个数的大小吗？ 生：1000< 10000 师：你们都同意吗？ 生：同意 师：说说你是怎么比的？ 预设1：1000是四位数，10000是五位数，四位数小于五位数，所以1000<10000。 师：还有其他的想法吗？ 预设2：1000后面有3个0,10000后面有4个0。 预设3：1000是一个大正方体，10000有10个大正方体。 师：1000的计数单位是千，10000的计数单位是万，所以计数单位小，这个数也就小；计数单位大，这个数也就大。 预设4：10000里有10个1000，所以1000比10000小 预设5：1000表示1个千，10000表示1个万，1个千比1个万小。 …… 师：刚才小朋友比出了1000和10000的大小。下面请你们再想一想，还有哪些数比10000小？ 预设1：9999 师：四位数比10000小。 预设2：9998 师：他还是说了一个四位数，有不一样的吗？ 预设3:900 师：非常好，三位数比10000小。 预设4:90 师：正确，两位数比10000小。 预设5:5 师：很棒，一位数也比10000小。 预设6:0 师：0比10000一万小，也对。 师：大家能不能用一句话来概括，怎么样的数都比10000小？ 预设：1~9999的数都比10000小。 师：1~9999包括了（一位数、两位数、三位数和四位数） 生：它们都比10000小。 生小结：一位数、两位数、三位数和四位数都比10000小。 师小结：原来，位数多的数就？（大）， 位数少的数就？（小） 板书：位数多的数就大，位数少的数就小。（生读） 2、2个四位数比大小 （1）黑板上出示2个四位数：□□□□ □□□□ 师：老师这里有2个四位数，它们位数一样，所以我认为它们的大小也一样，你们同意吗？ 生：不同意 师：那么两个四位数究竟如何比大小？今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。 板书：万以内数的大小比较（生读课题） 3、翻牌游戏环节———谁的数大，谁就赢 （1）第一轮选用的数（1-9，学生随机选4张） 师：接下来，我们玩个翻牌游戏。先请一位同学把游戏规则读一遍。PPT出示： 第一轮游戏规则：双方每次摸出一张卡片，放在任意一个数位上（可与同伴商量），谁的数大，谁获胜。 师：听清楚规则的坐端正。下面我们男生和女生各请一个代表来翻牌。 □□□□ □□□□ 师提问1：你想把这个数放在什么位上？ 师提问2：你为什么把这个数放在（ ）位？ 师：你可以找男生（女生）组的一个小伙伴，问问他有什么建议吗？ 生提问：你建议 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
