《万以内数的大小比较》 教学目标： 1、通过游戏活动，掌握万以内数的大小比较的方法。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维的能力。 教学难点： 用简练的数学语言阐述比较的方法和过程。 教学重点 掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：课件 数字卡片 教学过程： 复习导入： 填一填： （1）10个一千是（ ）；最大的三位数是（ ）；8562千位上的数是（ ）；比100小1的数是（ ）。 一个四位数，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，这个数是（ ）。 [设计说明：复习导入，唤起学生对旧知的联系，为新知的学习打下铺垫，体现数学学习的连贯性。] 探究新知： 游戏规则： 每队派一个代表从黑板上的两个数中各选一个数 两个代表依次轮流翻开一张数字卡片 这两个数哪个数大，哪一队就赢。 1、第一轮：（比位数） 1) 每队各派一位代表，代表选数。 2）为什么都抢着选右边的数呢？（预设） 预设：三位数＜四位数 位数越多数越大 3）记录比赛结果： 4）板书：□□□<□□□□ 位数不同，位数越多数越大 2、第二轮：（比最高位） 1）再添上一个数字，现在都是几位数？可以比了吗？ 2）请你选一个数字翻开，你想先翻开哪一个？ 3）你为什么先翻开这个数字？ 预设：从千位比起 从最高位比起 所有的数都要从最高位比起吗？ 预设：位数相同，从最高位比起。 5）学生翻牌，师板书：2 □□□ < 5 □□□ 位数相同，从最高位比起 3、第三轮：（依次比较） 3471 3470 1）一方翻出千位3，问另一方你们想翻出哪些数肯定会赢？ 2）千位相同了怎么比？ （比百位） 板书：千位相同，比百位 3）百位相同了怎么比？ （比十位） 板书：百位相同，比十位 十位又相同了怎么比？ 板书：十位相同，比个位 3471>3470 6）小结： 位数相同，从最高位比起，千位相同比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。 4、第四轮：（移动） 1）对失败方来说，移动一张卡片，能战胜他们吗？ 2）说说比较的过程 板书：3471<7340 5、第四轮：（交换） 1）对失败方来说，交换其中两张卡片的位置，能取胜吗？ 板书：7431>7340 2）说说比较的过程 6、小结:当两个数比大小的时候， 先看位数，位数不同时，位数越多数越大；位数相同，从最高位比起，最高位相同就看下一位，直到比出大小为止。 7、揭题：今天这节课我们学习的是万以内数的大小比较。（出示课题） [设计说明：通过游戏的形式进行数学学习，一方面激发学生的学习兴趣，一方面层层递进的形式让学生逐步进入学习，在游戏中收获知识。] 巩固练习： 1、比一比：在 里填上“＞”或“＜”。 964 1002 2776 2761 5140 4621 8149 8419 7326 7320 7002 6989 2、填一填：在 里填上合适的数。 13 2 ﹤1352 4 08 ﹥4608 500 ﹥500 3、把下列各数按要求排列起来。 （1）998 899 1090 1009 1900 ( )>( )>( )>( )>( ) （2）1803 1083 1380 1308 1830 ( )<( )<( )<( )<( ) 四、归纳总结： 今天你学到了什么新本领？ 五、拓展延伸：（机动） 出示：7、3、9、1。 它们能组成的最大的四位数是几？最小的四位数是几？ 还可以组成哪些四位数？请将它们按从小到大的顺序排列。 [设计说明：题目的难度不高，但是涉及的数据比较多，放在拓展延伸，希望学生在课下经过自己的思考和努力完成。 ] 板书设计： 万以内数的大小比较 □□□<□□□□ 位数不同，位数越多数越大。 2 □□□ < 5 □□□ 位数相同，从最高位比起， 3471>3470 千位相同比百位， 百位相同比十位， 十位相同比个位。 设计说明： 学生在学习本节课之前，已经有“千以内数的大小比较”的学习基础。因此，本节课的学习中，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、游戏 ... ...
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