岭南版五年级美术下册《9. 用线条、色彩画感觉》教学设计（表格式）

岭南版材五年级第十册 《用线条、色彩画感觉》教学设计 课题 用线条、色彩画感觉 课型或模块 造型表现 学校 年级 五年级 执教人 性别 男 职称 教学目标 1．人文素养目标： 了解线条与色彩所表达的不同情感；体验画家综合线条与色彩所表达出来不同感受；培养学生综合感受绘画美、音乐美、书法美、文学美的能力。 2．艺术能力目标： 引导学生感受和体验线条与色彩的特点，使用线条和色彩的结合表达自己对音乐的个人感受。 教学重点 根据音乐，使用中国画工具，运用线条与色彩创作出表达学生个人感觉的抽象画。 教学难点 通过运用各种线条与色彩的搭配组合，创作出一幅既美又能表现个人感觉的作品来。 教学内容分析 本课的主要教学目标是如何运用相关的线条与色彩，去表达歌曲的感受。教学内容主要有几方面：一是欣赏古今中国名家的作品，了解学习他们如何用线条和色彩来画出心中的感受；二是学习线条的类型和色彩的特点及其感觉，以具体的歌曲进行创作实践；三是通过欣赏不同效果的学生作品，启发学生的创作思维，激发学生的创作欲望。教材提供了名家及学生的作品，这有利于学生的参考学习；相关的图片及文字能引导学生了解与感受线条和色彩的类型特点。本课内容主要围绕线条和色彩以抽象画的形式去创作，看似简单，但其实极容易让学生产生迷茫的学习情绪。对此，教师要通过适当的语言和图片，让学生体验和感受各种线条及色彩的特点，然后逐步深入实践学习。本课的教学理念突出学生感受四个美：绘画美、书法美、音乐美、文学美，力求让学生在视觉、听觉、感觉上都能受到最大的激发，特别是教师现场表演的音乐环节，能让学生的感觉得到提升；让学生大胆用线用色，以第一感受作为创作动机，不要拘泥于外型。 教学策略 1.交流式的教学策略通过提问、讨论、让学生逐步了解和加深认识学习内容。提问是师生间通过一问多答，不但师生间可以相互了解、反馈，又可让学生动脑思考问题。讨论使课堂学习气氛活跃、轻松，锻炼学生在群体中交流自我观点能力，提高学习的质量。而结合教师的故事讲解、口琴和吉它的表演活动等，使学生从感性方面又会受到一定的感染，从而将感受到的各种情感一一反馈到艺术创作中去。2.现代化加教师示范的教学策略运用多媒体电脑进行学习，通过歌曲及大量的图片资料欣赏的教学手段，能激发起学生的学习热情和艺术创作灵感。学生经过了课堂上的提问和讨论，基本解决了一些疑难点，进行作品的欣赏，是能很好地提高学生的审美认知能力，这是最快捷，最有效、最直接的学习方法。而教师的示范，能直接影响并指导着学生们随后的作业效果。本课是侧重学生普遍的某处弱点，重点讲解示范，让学生理论结合实际去学习。3.诱导式的教学策略以激发、指引学生创作思维为手法来贯穿于整个教学课堂教学，循序渐进地让学生通过教师的设疑，牵引出学生内在的创作灵感。我运用询问式教学作为主要方式，注重每一个环节间的自然过渡，让学生在不自觉中转移学习思维。河流虽分有上游、中游、下游，但又是紧密相连的一个整体。设计教学过程也应这样，每一个教学环节要互相区别，但又要互相联系。既要清楚每一个教学任务，但也要不留痕迹地过渡。本课运用询问的激趣方式，较自然地让学生从上一个学习环节过渡到下一个的学习环节去。 教具学具准备 教具：课本、PPT课件、多媒体电脑、口琴、吉它、毛笔、生宣纸、墨汁、中国画颜料、磁铁、纸质课题、纸质挂图学具：课本、毛笔、生宣纸、墨汁、中国画颜料、画毡 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具 教学环节设计意图 导入阶段 1．用口琴分别吹奏《欢乐颂》和《我们的田野》，同时让学生起立，做小指挥家听音乐进行律动，然后分析不同情绪与感受（欢快与抒情）。2．提 ... ...