质量守恒定律教案 一、教材及其学情分析 1.教学地位： 学生对化学变化的本质已经有了一定的认识，本课程将引导学生从量的方面对化学反应进行研究。设计探究活动提出“参加反应的各物质的质量总和会等于生成的各物质的质量总和吗？”的疑问，启发学生进行猜想与假设-实验与事实-实验结果-实验结论，接着启发学生从化学反应的实质去认识质量守恒定律，进一步理解和掌握质量守恒定律及其本质。同时也为化学方程式的学习做好理论准备。 2.学情分析： 前面通过电解水的学习，学生已经对化学变化的本质有了一定的了解和认识，在此基础上，本节课引导学生从量的方面对化学反应进行研究。初次接触实验探究活动，通过一系列的“探究活动”和师生、生生的“讨论与交流”使得学生熟悉和理解化学探究的基本步骤。 二、教学设计思路 快问快答，以旧引新—实验现象，认知冲突—学生合作，实验探究—学生展示，反思交流— 教师引导，精讲总结—巩固练习，训练提升。 三、教学目标 1.知识与技能： （1）通过对几个化学反应的实验测定和实质分析，使学生理解和掌握质量守恒定律的含义；能从微观角度对质量守恒定律进行解释； (2)能够运用质量守恒定律解释生活、实验现象； (3)能运用质量守恒定律进行简单计算。 2.过程与方法： 实验-探究 启发-引导 阅读-联想 3.情感态度与价值观： 通过实验探究活动使学生熟悉和理解化学探究的基本步骤，培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 四、教学重难点 重点：质量守恒定律的内容及宏观、微观表现 难点：质量守恒定律的应用 五、课时安排和教学准备 课时安排：一课时 教学准备：多媒体、实验仪器、实验药品 六、教学过程 环节一：快问快答 请思考并回答下列问题。 电解水的实验说明反应前后物质种类是否发生变化？分子种类是否发生变化？元素的种类和质量是否发生变化？原子的种类和质量是否发生变化？ 【提出问题】我们上节课研究的化学反应本质，化学反应前后反应物的总质量和生成物的总质量之间有什么关系呢？ 【思考问题】 （1）镁条在氧气中燃烧后，所生成的产物的质量比镁条原质量增加了。 （2）蜡烛在空气中燃烧的过程中，质量不断减小。 （3）铁钉加入硫酸铜溶液中，反应前后质量不变。 我们发现在化学变化中物质种类一定发生了变化，然而物质质量有时增加、有时减少、有时相等，这到底是为什么呢？在化学变化中，物质质量到底存在怎样的关系呢？今天我们就来从研究化学反应中的质量变化。 环节二：实验探究 【合作探究】 实验内容 实验现象 实验结论 1. 锥形瓶塞中插入玻璃管与大气相同。往装有石灰石小块的锥形瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应前后根据天平指针偏转作比较。 2. 往锥形瓶塞里的玻璃管上缚紧气球。往装有石灰石小块的瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。观察气球变化，反应前后根据天平指针偏转作比较。 3. 往锥形瓶里的硫酸铜溶液中滴入氢氧化钠溶液。反应前后根据天平指针偏转作比较。 4.往铺有细沙的锥形瓶中加入少量白磷，加热玻璃管，点燃白磷，观察气球的变化，观察反应前后天平指针的偏转。 【相互交流】请同学将小组的实验结论相互交流、相互讨论实验内容，分别讨论： （1） 如何解决化学反应前后质量变大、变小的问题？ （2） 为什么参加化学反应的各物质质量总和等于反应生成的各物质的质量总和？ （3） 如何从微观的角度，解释质量守恒定律？ 【分析讨论】观看动画：水分解示意图，引导学生从化学反应的微观实际认识化学反应前、后质量守恒的原因。 【阅读理解】引导学生看书，引导学生分析质量守恒的原因。 环节三：精讲总结 【总结板书】 1.质量守恒定律的内容：在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 注意： ... ...
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