生活中的标志 教学目标 1.知识与技能： 使学生初步认识标志的定义、标志的三要素，欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用。 2.过程与方法： 使学生初步学习标志的构思，初步尝试运用标志设计的方法进行设计———我为课表换形象”。 3.情感态度与价值观： 使学生在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时，引导学生能用生活中的标志指导和规范人们的行为活动，培养学生物以致用的设计理念，和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 学情分析 本课属于“设计·应用”领域课型。学生已掌握一定的造型技能与色彩知识，本课设计选择了设计类别中较为简单且和生活联系得十分密切的标志，适合学生进入初中阶段后对现代设计的了解和学习。但每个孩子的美术表现能力存在个体差异，作业中容易出现设计的标志“难辨”和“繁琐”的现象。对学生来讲，有一定的难度。 所以在实际教学过程中我把作业定位在他们最熟悉的各门功课上，“为课表换形象”的标志课程表，用直观的方式让学生理解怎样在复杂的图形中进行舍取，使之简洁、易于识别。从而提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提升学生的审美创造力和学习美术的兴趣。 重点难点 教学重点： 让学生了解标志的定义、三要素、分类、特点、作用和设计标准。 教学难点： 培养学生的观察、想象、创造思维能力；初步掌握标志设计及制作方法。 教学过程 活动1【导入】一、视频激趣导入 教师活动 （课前铺垫：伴着“杜鹃圆舞曲”进入快乐的美术课堂） “上课前我们先欣赏一则广告，告诉老师婴儿为什么哭了？又为什么笑了？他看见什么了？” 学生活动 （整理学具，稳定情绪） 观看广告，回答问题。“看到黄色的大M笑了，又不见了哭了。———看见麦当劳的标志。” 设计意图 通过有趣的视频快速集中精力，投入“生活中的标志”学习中。 二、板书＂生活中的标志 教师活动 “我们今天就来学习和标志有关的知识，请同学们把书打开翻到第5课。” 学生活动 快速浏览课文。 设计意图 培养学生注意观察生活中的美术现象的习惯。 活动2【讲授】三、寻找身边的标志 教师活动 (引导学生观察寻找教室中的标志,得出标志的概念。) “什么是标志？我们的教室里有没有标志？同学们能不能给标志下个定义？ “标志是以特殊的＿＿或＿＿组成并表达一定含义的视觉语言。”（引导学生归纳） “你们太棒了！真是善于发现的孩子。” 板书 文字 图形 学生活动 找寻标志： “校徽、国旗、鞋子、讲台、水彩笔等。” “是以特殊的图形或文字组成并表达一定含义的视觉语言。” 设计意图 培养学生观察思考，概括，归纳和语言表达能力。 并结合生活实例，使学生更直观地感受和明确标志。 活动3【活动】四、了解标志的三要素 教师活动 游戏：“视觉记忆小测验” “仔细观察记忆，看看你能瞬时记住哪些标志” “你都记住了哪些标志是什么让你印象深刻” “很好,你有过目不忘的本领,真是我们班的‘黄蓉’呀!” “图形、文字、色彩就构成了标志的三要素。” （板书 标志的三要素——— 文字、图形、色彩） 学生活动 “绿动中国、一个橙子的、两条鱼的……” “它的色彩、图形、文字深深吸引了我。” 设计意图 通过激趣游戏“视觉记忆小测验”,培养学生观察，思考，归纳的能力。 活动4【讲授】五、尝试分类 教师活动 “标志的种类非常的繁多，分类的方法也不一致。同学们你们看这些标志你们都认识吗？” “这是什么标志？这个呢？” 你是怎么对它们进行分类的？根据自己的认识和理解尝试将以下标志分类。 横着看看都有哪些标志？可以按＿＿分, 竖着看看都有哪些标志？可以按＿＿分。） “商标要进入商业流通领域需要注册，受法律保护。” 学生活动 “认识”。 “南昌七城会” “江西 ... ...
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