清兵卫与葫芦

课件13张PPT。清兵卫与葫芦作者简介 志贺直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府的家臣。 1910年，与人共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”1.小说采用了哪种记叙方式？有什么作 用？2.“这件事”指一件什么事？ （倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）中心事件———一个葫芦引起的“悲剧”(21-27)开端　　发现葫芦(28-29)发展　　教员没收 (30-36)高潮　　砸碎葫芦 (37-44)尾声　　葫芦增值 (45-46)结局　　改变爱好 阅读1至20段，这部分内容似显零散多余， 可以删掉吗？说说你的理由。内容 1.铺叙清兵卫对葫芦的痴迷。 2.透露清兵卫和父亲的矛盾。 作用： 为故事的发展铺垫 为矛盾的爆发伏笔 打量细节把文本的微观分析当作是小儿科。 微观分析的幼稚和粗暴，策源地在大学课堂，长期流毒中小学，遂成顽症。 ———孙绍振《名作细读》 走近本文，你会发现文中有你怦然心动 或会心颔首的细节…… 1.于是这个清兵卫的葫芦,终于被当场 没收。清兵卫连哭也没哭一声。 （面对打击时震惊、恐惧的心理）2.他脸无人色地回到家里，靠火炉边 发呆。 （失掉葫芦后痛苦、无奈的心理）3.清兵卫只是脸色发青，不敢作声。面对种种打击后已经认命与不敢抗争的心理。 细节作用情节更充实质感 人物更鲜活丰满 清兵卫父亲母亲教员所谓命运，就是你周围的人。父亲———�圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”母亲———�吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”教员———�气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问” 小说主旨 批判了粗暴扼杀少年个性的做法， 呼吁人们要尊重个性， 让个性自由发展。 探讨 你认为“卖葫芦”这个 结局合理吗？这样一 个结局它有什么意味？ 观点示例 反衬清兵卫的天才和慧眼 天才的无奈（被小人玩弄于鼓掌） 人性的阴暗（道貌岸然下的虚伪） 人性的悲剧（受害者不明真相） 人人都是清兵卫？？？ 探讨二 1.这篇小说表现的是 和 之间的矛盾。在矛盾斗争中，清兵卫是失败了还是胜利了？ 2.通过学习这篇小说，你有什么启示？请用一句话来表达。 ... ...