《送杜少府之任蜀州》教学设计

《送杜少府之任蜀州》教学设计 主备人：胡勇 复备人：李红伟 课标与教材分析： 《语文课程标准》指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”；“能品味作品中富于表现力的语言”。《送杜少府之任蜀州》是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联"海内存知己，天涯若比邻"，奇峰突起，高度地概括了"友情深厚，江山难阻"的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出"送"的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。 教学重点、体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点：把握意境，理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 学情分析： 学生已经知道：学生诗歌并不陌生，能自己根据阅读提示初步感知诗歌内容。 学生想知道：写作背景，理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 学生怎样知道：在读中品、在读中悟情感，师点拨。 学困生：会背、会默、会赏，重点让他们掌握字词等基本知识。 教学目标： 知识与能力：掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。诵读《送杜少府之任蜀州）》，识记送别名句。 过程与方法：了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 情感、态度与价值观：体会诗歌的意境，理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。　　　 创新支点：比较分析送别名句 课时安排 ：1课时 教学方法：　1．诵读品味法 　　指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。 　　2．描述法 　　引导学生合理想象，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。　 精讲多读，以读带品 教学课件：多媒体课件 教学过程 一、导入 同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。古人送别的诗，绝大部分是诉说难分难舍的心情，是忧愁悲苦的。你知道哪些诗人写过送别诗？名句是？桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (唐.李白.《赠汪伦》) 2、仍怜故乡水，万里送行舟。 （唐.李白.《渡荆门送别》） 3、浮云游子意，落日故人情。 （唐.李白.《送友人》） 4、但去莫复问，白云无尽时。（唐.王维.《送别》） 5、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （唐.高适.《别董大》） 6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （唐.王维.《送元二使安西》） 7、山回路转不见君，雪上空留马行处。 （唐.岑参.《白雪歌送武判官归京》）但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗--王勃《送杜少府之任蜀州》 二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。 有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。） 三、讲析诗歌： （一）教师范读，学生解决以下问题： 1．这首诗的体裁是什么？ 学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、 颈联、尾联） 2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？ 学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。 （二）题解： ⑴题目：送杜少府之任蜀州 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。 唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事；有一名“尉”，处理武事。文丞武尉，是协助县令的官职。文人书简往来，或 ... ...