《口哨与小狗》教学设计 教材分析： 本课选自湘教版二年级上册。《口哨与小狗》又名为《吹口哨的少年与小狗》，由美国作曲家普莱亚作于1905年，是一首通俗管弦乐小曲，描绘了小主人与小狗在林荫道上散步的情景，曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。 乐曲为三段体曲式：A+B+A。主题A的主旋律由口哨声完成，运用了大量的附点音符与三连音，音乐显得十分活泼而富于弹跳性，表现了小主人与小狗在林荫道上散步的情景。主题B转到F大调，主旋律由其它乐器演奏，音乐轻松愉快，与主题A形成了对比，表现了小狗和主人游戏的情景。 教学目标 1.通过聆听，感受乐曲的情绪，并能用动作、语言加以表现。 2.通过聆听、律动启发学生感受乐曲的三段体形式，并听辩乐段中的相同乐句。 3.用集体舞的形式表现乐曲，进一步加深对乐曲的理解力、表现力，培养学生的合作能力。 教学重难点 通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪，并用动作表现自己对音乐的感受；听辨主题A，了解乐曲的曲式结构。 教学准备： 多媒体课件、钢琴、小狗布偶等。 教学过程及设计意图 一、 创设情景、导入新课： 1．导语：很高兴今天的音乐课与同学们一起度过，廖老师还邀请了一位朋友来和我们一起学习，想知道它是谁吗？那就请你们用心的去聆听音乐，跟着老师一起从乐曲中找找吧！ 律动音乐《口哨与小狗》 （1）问：我邀请的朋友是谁呢？ （2）你是怎么听出来的？ （3）你能通过动作或声音模仿出来吗？（小狗）生回答并模仿小狗叫声。 [设计意图：营造一个宽松、民主的音乐学习氛围，同时制造一个小小的“悬念”，目的是引导学生将注意力集中到音响的聆听上，目标直接指向音乐本身。] 2．师拿出小狗布偶作自我介绍：嗨，大家好，我名叫旺仔，我的小主人叫天天, 他的年纪跟你们一样大，小主人的家依山傍水,风景非常漂亮喔,每天小主人都会带我去散步喔,我最喜欢这段时光啦。今天他有事不在家，想拜托大家帮忙照看一下我，并让我跟你们一起学习音乐，你们愿意吗？谢谢大家！ 我还邀请了几位小伙伴，他们是１１、２２、３３、４４，现在他们分别是你们四个的小宠物了哦。 小布偶：如果你们在音乐课会坐、会听、会说、会唱、会演、会合作都可以为你们的小宠物赢得他们最爱的狗骨头哦。 [设计意图：用小布偶及模仿儿童的语言增加了童趣，更进一步吸引孩子注意力，并建立本节课评价标准] 二、音乐欣赏： 1.初听音乐：《口哨与小狗》 （1）今天老师给大家带来一首与小狗有关的音乐，请你们安静的仔细聆听，听完以后告诉大家音乐中的小狗跟他的小主人在做什么？他们的心情怎么样？ （2）完整播放《口哨与小狗》生自由发言 2.出示课题 （1）你可以为这首轻快活泼的乐曲起个名字吗？ 师：你们取了这么多有趣的名字，想不想知道作曲家取的是什么名字呀？让我们一起来看一看。（板书《口哨与小狗》） （2）介绍《口哨与小狗》 《口哨与小狗》是美国作曲家普莱尔于1905年创作的一首通俗管弦乐曲，又常被翻译作《吹口哨的少年与小狗。普莱尔特别喜欢小动物，小的时候就养了一只可爱的小狗，每天他都会和心爱的小狗在林荫道上散步，他悠闲地唱着歌，吹着口哨，小狗在他的腿间穿来穿去。 [设计意图：有意识地引导学生专注、投入的聆听音乐，在音乐中寻找与生活息息相关的事物，从而激发学生的学习兴趣与学习积极性，并以此引出课题。] 3.复听乐曲： （1）这里有三个娃娃仔细瞧瞧他们的表情有什么不同呢？哪一个的表情与音乐情绪相符？（第一次播放主题A） 有没有同学选择第一个伤心的娃娃？那有没有同学选择第三个愤怒的娃娃？谁选择了中间这个快乐的娃娃呢？ 恭喜你答对了，那么就让我们带着与快乐娃娃一样的微笑来听这一音乐片段吧。（第二 ... ...
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