《石钟山记》教学设计 教学目标： 背诵课文，掌握 “适”“固”“绝”“向”识”“殆”“鼓”“鸣”等文言字词及文言现象。 2. 学习掌握本文叙述、描写和议论相结合的写法。（教学重点） 3．感受作者所阐发的“事须目见耳闻,不可臆断有无”的人生哲理,培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。（教学难点） 教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法 课时安排：一课时 教学过程： 一 、导入 苏东坡去拜望王安石,在王安石的书桌上看到了一首咏菊诗的草稿，才写了开头两句：西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。苏东坡心想：菊花生长于秋天，独耐风霜，即使老来枯憔，也是留香枝头，绝不落瓣的！提笔续诗两句：秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。 后来，苏东坡遭贬到任黄州。时值秋季，一日，大风过后，苏东坡到花园赏菊，不禁目瞪口呆：眼前黄花纷纷凋落，果真是"满地铺金"。他想起给王安石续诗的往事，才知道原来是自己错了。 "苏轼黄州菊花误"的故事，可以看出苏轼是个怎样的人？今天我们共同学习苏轼的《石钟山记》。 初读课文 1.齐读课文，疏通字音字义。 2.筛选关键词句，概括段落大意，并指出各段所使用的表达方式。 第一自然段：（记叙、议论）对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑。 第二自然段：（记叙、描写）记游石钟山。 第三自然段：（议论）对石钟山得名由来的感想，表明写作意图。 品读课文 1.齐读第2段，想想作者“记石钟山夜游”都有哪些见闻？并完成下列表格。 所见 所闻 再读文本，思考本段中作者突出描写的是声音，这些声音是从何而来的？苏轼对此有何感受？请从文中找出语句加以分析。 徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。 有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。 ———水石相搏发声 “心动欲还”“徐而察之”“笑谓迈”。 小结：本文不是一般的游记，而是一篇带有考辨性质的考察记。 3.通读全文，抓关键句“古之人不余欺也！”，理清三个自然段的内在联系。请从文中找出语句加以分析。 1）.郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。 2）.古之人不余欺也！ 3）.郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。 《石钟山记》的结构不同于一般的记游性散文那样，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结。全文由思而行，由感而发，记叙、描写、议论、抒情环环相扣，浑然一体。 全文结构： 读书质疑———游石钟山察疑———释疑有感 探究精神 通读全文，理解作者阐发了怎样的人生哲理。 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 本文体现了苏轼哪些科学精神？ 不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，并自愿亲身实地观察的科学精神。 3.受苏轼精神影响，后人对于石钟山命名有何新发现？ “丙午春，余过湖口，临湖上下两山，皆若钟形，上钟尤奇。是时水未涨，山麓尽出，缘石以登……” ———明代罗洪先《石钟山记》 “乃知钟山以形言之，非以声言之。郦氏、苏氏所言，皆非事实也。” ———曾国藩《石钟山考异》 “盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名……东坡当日‘犹过其门，而未入其室也’。” ———清人俞樾《春在堂随笔·石钟山》 查阅有关资料，了解石钟山得名的由来主要有“主声说”“主形说”“形声说”三种，你认为哪种说法比较科学？怎样看待苏轼的结论？ 科学精神一致的。 总结 苏轼《题西林壁》 作业布置 背诵全文 习作 《是真的吗》是央视推出的互动求证节目。 节目创办背景：随着微博、社交网站、即时通讯、视频分享等传播渠道的发展，信息传播便捷自由，对于公众而言，面对各类传言，真假莫辨，不堪其忧。 请结合材料，从学习生活的体会出发，谈谈你对“大胆质疑， 小 ... ...
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