(
课件网) 学情分析 教学方法 教学目标 教学过程 1 2 3 4 5 学习方法 6 教材分析 小提琴独奏曲《苗岭的早晨》是由苗族原生态民歌———飞歌”衍生而来。它以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘了苗族山寨春意盎然的秀丽景色，和苗族人民愉快劳动的场景，以及对幸福生活的美好向往。 一、教材分析 教学重点：听辨《苗岭的早晨》三个音乐段落，描绘不同的场景。 教学难点：学唱“苗族飞歌”的旋律，感受“苗族飞 歌”的音乐特征. 二、学情分析 本课的教学对象是七年级的学生，该阶段的学生比较活泼，开朗，热情。具备理解能力。但对民族音乐文化比较陌生，日常很少主动去接触，了解，倾听。 1、知识与技能目标：了解“苗族飞歌”，学唱“苗族飞歌”的旋律，感受、体验它的音乐特征。 2、过程与方法目标：学生能够听辩乐曲的各个段落，根据乐曲的情绪，将乐曲分为三大部分，并能说出每段描绘的画面，跟随音乐做律动。 3、情感与态度目标：通过聆听欣赏，感受《苗岭的早晨》表达的意境和情感，以及苗族的风土人情，认识历史悠久的中国音乐文化。 三、教学目标 四、教学方法 ①情景导入法。从观赏一段苗族舞蹈开始，引入课题。 ②直观教学法。初步聆听小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，让学生有个整体印象。 ③启发式教学法。抛出问题，让学生边欣赏边思考。 ④对比欣赏法。让学生细听音乐各段落，比较它们之间的变化，听辩在力度、速度、情绪上有何不同？ ⑤归纳总结法。在初听，分段听，再听后用表格形式总结全曲。 ⑥ 目标导学法。根据教学目标安排教学设计。 聆听法：学生认真聆听乐曲。 哼唱法：哼唱“苗族飞歌”的旋律，感受它的 音乐特征 。 比较法：比较不同的段落的在力度、速度、 节奏等方面的异同。 归纳法: 赏析后总结归纳。 体验法: 在欣赏过程中体验乐曲表达的意境和 情感。 律动法: 根据不同的音乐情绪做律动。 小组讨论法:以小组为单位进行交流讨论，得 出结论后回答问题。 五、学习方法 六、教学过程 本节课由情景导入，初听乐曲，分段欣赏，拓展延伸，课堂小结五个部分完成本课的教学目标。 1、情景导入。 播放一段苗族舞蹈《水姑娘》的视频，让学生观察演员的服装、头饰有何特点？（意图：引出苗族风情，让学生了解苗族的一些风俗习惯，导入课题《苗岭的早晨》 ） 2、初听全曲，学生谈谈对乐曲的印象。 初步分析，乐曲分几大部分？介绍作者和作品。 （意图：让学生对作品有个初步的整体印象） 3、分段欣赏。聆听“引子”部分，说说有什么特点？ 引子来源于苗族飞歌。 带领学生哼唱引子的旋律，（学生普遍感到不够气唱，高音唱上不去。从中可以感觉到飞歌的悠长，高亢，嘹亮） 介绍“苗族飞歌”， 苗族飞歌，是苗族民歌的一种，苗语为“央恰”，即高声唱的意思。流行于贵州台江、剑河、凯里等一带。飞歌旋律悠扬，高亢嘹亮豪迈奔放，音调极富特色，,其中“535”和“b3”音都是极具苗族飞歌的特性音调，深刻表现苗族人民的性格特点，具有强烈的感染力。多用在喜庆、迎送等大众场合，歌词内容以颂扬、感谢、鼓动一类为主，过苗年、划龙舟等节日喜庆活动，一般要唱飞歌。 带领学生唱三个色彩音，感受苗族飞歌的特色音调。 （重点放在对飞歌的感受和体验上） （1）欣赏A段 打着拍子聆听，与“引子”进行对比。学生跟着音乐摇动身体，从中可以体会到情绪从宁静到欢快跳跃，速度加 快、力度加强、节拍规整。 （意图：让学生动起来，在律动中感受音乐的发展和变化) （2） 欣赏B段 在速度、音区、力度与A段进行对比有什么变化？并让学生为这段音乐设计动作。虽然动作各式各样，但基本都能听出音乐速度由慢到快，力度加强，沉稳，具有动感。（意图：让学生动起来 ... ...
