2021-2022学年高一下学期生物人教版（2019）必修2-3.4基因通常是有遗传效应的DNA片段教案（表格）

“基因通常是有遗传效应的DNA片段”教学设计 一、教材分析 “基因通常是有遗传效应的DNA片段”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第4节的内容。本节内容起着承上启下的作用，它既是对本章内容“基因的本质”的概况和总结，也是下一章“基因的表达”的基础和铺垫。《普通高中生物学课程标准（2020年修订版）》对应的内容要求是： 大概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 重要概念3.1：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。 次位概念3.1.1：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。 次位概念3.1.2：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。 二、学情分析 在本节之前学生学习了DNA是主要的遗传物质的科学史，DNA的结构，DNA的复制的内容，认识了一些与遗传相关的名词，如遗传因子、遗传物质、染色体、核酸、DNA、基因、核苷酸等。虽然他们对转基因生物、DNA亲子鉴定、基因检测等热点词汇并不陌生，但是，基因到底是什么？如何理解基因和DNA的关系，DNA是如何储存遗传信息的？对这些问题尚不清楚。 三、教学策略 本节内容相对抽象和微观，学生难以获得直观的感受，且容易混淆概念之间的关系。针对以上学情，本节课拟采用“抽象概念具体化”、“微观物质可视化”、“课堂资源情景化”的策略，如通过NCBI网站检索人类的染色体信息、人的生长激素基因等。 四、教学目标 1结合实例，阐明基因和DNA的关系，举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段（生命观念、科学思维）。 2运用数学方法，阐明DNA能够储存足够量的遗传信息（生命观念、科学思维）。 3通过了解DNA指纹技术，解释DNA多样性和特异性在现实生活中的应用（生命观念、社会责任）。 4 理解生命的物质性和信息性，认同遗传物质的结构与功能相适应、多样性与特异性相统一的观点。（生命观念、社会责任）。 五、教学重难点 1教学重点 基因通常是有遗传效应的DNA片段； DNA的多样性和特异性； 2教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系 教学过程 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入 在本节课的开始，我们一起回顾一下我们已经学过的有关基因的知识。 1.在第一章，孟德尔根据豌豆杂交实验结果，提出了“遗传因子”的概念，这是基因最早的名字，他认为生物的性状是由遗传因子决定的。 2.1909年，丹麦生物学家约翰逊提出“基因”这个名词，用来代替孟德尔提出的“遗传因子”。 3.在第二章，摩尔根等人利用果蝇作为实验材料，首次将白眼基因定位在染色体上，这就确定了基因的物质基础。 4.第三章，我们学过染色体是由DNA和蛋白质组成。 5.1944年，艾弗里等人；1952年，赫尔希、蔡斯等人证明DNA是遗传物质。 许多科学家用实验证明了只有染色体种的DNA是遗传物质。 6.1953年：沃森、克里克提出了DNA双螺旋结构模型。 这里有基因与染色体的关系，也有DNA与染色体的关系。我们来一起看一看。 展示染色体图片，引导学生回答DNA与染色体的关系。 展示果蝇某一条染色体上的几个基因，引导学生回答基因与染色体的关系。 但是同学们有没有想过基因和染色体的关系呢？这是我们要学习的第一个问题。 在教师的引导下，回顾和整理与基因相关的重要科学史及相应的结论。 回答DNA和染色的关系：DNA是染色体的组成成分,染色体是DNA的主要载体，一条染色体上含有1或2个DNA。 回答基因与染色体的关系：基因在染色体上，呈线性排列；一条染色体上有多个基因。 带着“基因与DNA之间是什么关系呢？”的问题进入新课。 导入新课，明确学习目标，从学生了解的重要实验出发，梳理前面已学章节的知识，为本节内容的展开做铺垫。 用实例说明基因与DNA的关系 带着 ... ...