《出发》教学设计 教学目标 1．通过欣赏管弦乐合奏《出发》，听辨和感受火车行驶的节奏，并随音乐律动。 2．通过欣赏管弦乐合奏《出发》，能分辨乐曲两个不同主题在乐曲中出现的顺序。 3．在教师指导下，感受乐曲音乐形象，并能借助一定的手段表现音乐。 教学重、难点 在欣赏音乐过程中，教师如何启发学生感受乐曲塑造的音乐形象，是欣赏教学的难点。 教学过程 一、复习歌曲。 随歌曲《山谷回音真好听》伴奏，学生进行演唱。 二、初步感受《出发》。 1．聆听乐曲《出发》引子部分，学生感受火车行进的律动。 乐曲的引子描写了一群儿童坐火车的情形。听，圆号吹响了坚定的引子，小号紧随其后。出发的号角吹响了，定音鼓均匀的敲击，小鼓哗啦啦的倚音，弦乐奏出机械、固定的音型以及加弱音器的小号等，都勾出一幅车轮转动、汽笛长鸣，火车由慢到快、缓缓离开车站的画面。 2．完整聆听乐曲《出发》音频，初步感受音乐形象。 请学生带着问题聆听： （1）乐曲情绪是怎样的？（乐曲情绪是欢快的。） （2）你听到了什么？（乐曲中有火车出站的声音、火车拉汽笛的声音、火车前进的声 音以及火车进站的声音。） 师：同学们怎么听出来有火车出站和火车进站的声音呢？（火车出站时，有火车喷气的声音，而且音乐的速度是由慢渐快的；火车进站时，音乐的速度是由快渐慢的。） 师：同学们的感受很准确！这首乐曲就是表现火车出发、行进、进站的，曲名就叫《出发》。 3．教师简介乐曲背景。 1949年10月，乐曲《出发》是苏联作曲家普罗柯菲耶夫为儿童创作的一首交响套曲《冬日的篝火》中的第一首。套曲《冬日的篝火》一共由8段组成，分别是《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《少先队员的聚会》《冬日的黄昏》《行军》《归来》。套曲表现了一队少先队员冬天乘坐火车去郊外欢度假日的情景。 三、分段欣赏。 1．再次聆听乐曲《出发》引子部分，请学生注意欣赏。 （1）音乐模拟火车启动到行进的音响，速度是怎样的？（速度渐快。） （2）火车拉响汽笛的音响，是由什么乐器模拟的？（由小号模拟的。） （3）火车前进的律动，是由什么乐器表现的？（弦乐器、定音鼓与小军鼓。） 2．欣赏乐曲第一部分。 （1）跟着老师学唱主题A。 教师出示主题A旋律谱，教师钢琴伴奏，学生轻声跟着老师用la模唱主题旋律。 （2）欣赏主题A音频，感受主题A的音乐形象。 师：主题A是由木管乐器演奏的，音乐很欢快。请同学们注意主题A的伴奏，由定音鼓和小军鼓击出的节奏，模拟了火车前进时，车轮与铁轨的“哐哐”声；弦乐器演奏的伴奏音型，描绘了火车在祖国大地上风驰电掣般飞驰的形象。我们再听一遍主题A。 （3）再次欣赏主题A音频，学生感受主题A的音乐形象，并边听音乐边模仿火车行进的动作。 3．欣赏乐曲第二部分。 （1）跟着老师学唱主题B。 教师出示主题B旋律谱，教师钢琴伴奏，学生轻声跟着老师用la模唱主题旋律。 （2）欣赏主题B音频，感受主题B的音乐形象。在聆听之前教师提出问题引导学生思考。 ① 这段音乐的情绪是怎样的？（情绪是优美、抒情的。） ② 听到这段音乐，你有什么联想？（仿佛少先队员们坐在宽敞的列车车厢里，看着车窗外美丽的景色，心情无比欢畅。） （3）再次欣赏主题B音频，感受主题B的音乐形象，学生在教师指导下用打击乐器为主题伴奏。 四、完整欣赏乐曲《出发》。 教师在播放音乐之前提出问题引导学生。 （1）主题A和主题B分别在音乐中出现了几次？（主题A出现了三次，最后一次出现时稍有变化，主题 B也出现了三次。） （2）主题A和主题B出现时，分别是由什么乐器主奏的（这个问题对二年级学生可能有一定难度，如果学生回答不出，可以由教师告诉学生。） （主题A前两次出现时，都是由木管乐器演奏的；主题B三次出现时，分别 ... ...
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