让教学更有效 目 录 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂展示与拓展 05 课堂练习 06 课堂总结 (一)审美感知 感受乐曲从忧伤到温暖再到深情的情绪递进，体会小提琴不同音区、音色传 递的情感张力，理解旋律线条与和声色彩营造的思乡意境。 (二)艺术表现 理解作品曲式结构，感受每部分表现的意境，并能表现各部分音乐。 (三)创意实践 能够利用肢体语言或者乐器创意性表现作品。 (四)文化理解 了解1937年抗战背景下的民族情感，认识民歌素材与专业创作的融合方式， 理解“思乡”作为民族共同情感的文化内涵。 你们有没有离开过家乡或思念过远方的亲人？ 那种感觉是怎样的？ 有一位诗人用“邮票、船票、坟墓、海 峡”写出了跨越一生的乡愁。 你们知道这是余光中的哪首诗吗？ 今天我们要学习的乐曲 ，诞生 于山河破碎的1937年，当时无数人被迫离开家乡， 作曲家马思聪用音符写下了这份共同的思念。 聆听歌曲 1.感受歌曲的情绪、速度是怎样的？ 2.像在诉说什么故事？ 3.刚刚的旋律让你想到了什么画面？ 乐曲的速度是行板，情绪深沉，音乐听起来有点忧伤、温柔，像 有人在回忆家乡的往事，又带着点无奈。让我们想到了家乡的炊烟、 小时候和伙伴玩耍的场景。 乐曲是用小提琴演奏的， 乐曲 中小提琴的声音是明亮的还是深沉 的？ 这种音色适合表达怎样的情感？ 现在再听主题片段： 1.说说它的旋律线条是向上还是向下的？ 2.这种线条给你带来什么感受？ 作品：《思乡曲》由中国第一代小提琴家、作曲家马思聪创作于1937年， 是《绥远组曲》（现称《内蒙组曲》）中的第二乐章，也是中国现代民族音 乐的不朽经典。当时日寇侵华，山河破碎，无数同胞流亡，马思聪行脚北国 后，从绥远民歌《城墙上跑马》中汲取灵感谱曲，以音乐抒发游子对故乡的 眷恋，拨动了抗日救亡时期中华儿女的心弦。该曲后来成为中央人民广播电 台对台及海外侨胞广播的开篇乐曲，成为跨越时代的思乡符号。 你们了解作曲家马思聪吗？ 下面通过视频认识作曲家马思聪 乐曲采用带再现的三部曲式，兼具变奏曲式特征。 接下来我们分段欣赏 聆听第一部分音乐 1.听听这部分音乐的旋律塑造了 2.怎样的情感和画面？ A段（主题）：取材于民歌《城墙上跑马》，四乐句呈波浪型递次 下降，商调式赋予旋律忧伤怀念的情调，如诉如泣。 下面跟琴哼唱音乐 聆听第二部分音乐 1.听听B段音乐的旋律塑造了怎样的情感和画面？ 2.与A段音乐相同吗？ B段（对比段）：包含两个副主题，分别呈现温暖的往事回忆 与跳跃的童年欢乐场景，与A段情绪形成对比。 下面边听音乐边模拟小提琴演奏 聆听第三部分音乐 1.听听这部分音乐的旋律塑造了 怎样的情感和画面？ 2.你熟悉吗？ 3.小提琴的演奏区域发生了怎样 的变化？ 再现段：回归主题但通过音区提升（明亮高音区）强化 情感，三次变奏从调式、节奏、音域等维度丰富表达，高潮 处转为宫调式，结尾落在羽调式属和弦上，留下绵长余韵。 下面边听音乐边用乐器伴奏 接下来整体欣赏 下面跟老师学唱民歌《城墙上跑马》说说这首 作品和小提琴《思乡曲》有什么关系？ 其实这首乐曲的旋律来自一首内蒙民歌《城墙上跑马》，民歌里“城墙 上跑马难回头”的意象，恰好对应了游子无法归乡的惆怅。 下面请同学上台用声势动 作和乐器的方法表现乐曲 下面我们欣赏视频 通过欣赏，你有什么感受和想法？ （一）填空题 1.《思乡曲》的作曲家是 ，其主题素材源自内蒙民歌 《_____》。 （二）选择题 1. 下列关于《思乡曲》的表述，错误的是（ ） A. 曲式结构为带再现的三部曲式 B. 创作于1937年抗战时期 C. 歌曲由聂耳创作 D. 采用三弦高把位演奏营造深沉音色 答案 1. 填空题：1.马思聪；城墙上跑马 2. 选择题：1.C 《思乡曲》 1=C 行板 小提琴独奏 马思聪 感谢同学们的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
