教学内容：《大海的歌》。 设计意图： 大海有着它的宁静，也有着它的汹涌澎湃。本课选用的两个材料《海》和《海上风暴》正是突出表现了大海这两种性格。在学习中让学生尽情地徜徉在表现大海的音乐世界里，插上他们想像的翅膀，充分感受大海的柔与刚，并用歌声和体态律动来充分展现。 作品分析： 《海》是一首日本儿童歌曲， 3/4拍，二乐句构成的一段体。由于整首歌曲节奏疏松，旋律显得宽广。两句节奏一样的旋律，多为级进式的起伏，呈小波浪式进行，给人以起伏、荡漾之感。又因旋律，音调带着柔和的美，使整首歌充满诗画一般的意境，让人遐想…… 乐曲《海上风暴》选自挪威作曲家格里格的《培尔 金特第二组曲》。乐曲由木管呈现主题，弦乐用震音伴奏，给人一种紧张的气氛。特别是乐曲中部，长笛、小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律，上下翻滚的音型进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。仿佛预示着船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静。 教学目标： 1．通过歌唱《海》体验三拍子轻柔、摇晃的节拍韵律，并且通过编唱、律动，体验级进式旋律给人的轻柔起伏的动律感。 2．通过对比欣赏感受音色、力度在乐曲中的表现力。 3．在欣赏乐曲时能关注音乐的发展和变化，并且能用肢体语言表达。 教学过程： 一、倾听大海的声音 1.播放大海的音效声。 （1）请学生闭起眼睛想象自己来到了一望无垠的大海边，静静聆听，并模拟海浪的声音。 用Ｘ－－的节奏模拟海浪的声音：哗 – –∣哗– – ∣ 哗 – – …… （2）你听海浪唱得更欢了（加入固定音高） 5 – – ∣5 – – ∣ 5 – –∣5 – – 海浪：哗 – –∣哗– – ∣ 哗 – –∣哗 – – …… 2．播放带有海鸥叫声的大海音效声 引导学生仔细听辨音效中的海鸥声并高位置模仿。 0 0 ∣ 0 0 ∣ 0 0 ∣ 0 0 海鸥：欧 0 0∣欧0 0∣欧0 0∣欧 – –…… 3．大海和海鸥的合唱（听老师的语言，看老师的手势进行模拟，仿佛是大海和海鸥在悄悄的对话） 海浪：5 – – ∣5 – – ∣ 5 – –∣5 – – 哗 – –∣哗– – ∣ 哗 – –∣哗 – – …… 海鸥： 0 0 ∣ 0 0 ∣ 0 0 ∣ 0 0 欧 0 0∣欧0 0∣欧0 0∣欧 0 –…… 教师的语言：海鸥飞翔在一望无边的大海上，它要对大海歌唱了，听！（海鸥的声音出现并保持）大海也唱起了它动听的歌声（大海的声音出现并保持），老师的手势带着学生的声音越来越轻，直到消失。 设计意图：通过聆听、模仿充分发挥学生的想象，让他们一下子就能走进大海、喜爱大海。在老师的引导下要把大海无序的声音变成一首动听的“合唱”，在合作模拟的过程中充分感受和谐的音响效果，不仅眼睛要看老师的指挥，而且还要注意自己歌唱声部的节奏、音准，以及与其他声部的配合，这是对学生音乐合作的训练。 二、感受大海的宁静 1、聆听《海》伴奏音乐，学生谈感受。 师：王老师要送一首大海的音乐给你们，让我们随着大海的波涛在大海妈妈的摇篮里尽情享受吧！你可以随着音乐轻轻地摇。 师：小朋友们，听了这首大海的音乐，你觉得这是一片怎么样的海？（暖暖地、没有风没有雨……）你喜欢大海吗？今天王老师就要带小朋友们坐着大油轮去出游，你们想去哪片海？（出示四大海地图）我们要去的是离我们浙江最近的东海。 2、坐着海轮行进在大海中 学生用凳子以小组为单位各自搭一艘轮船（学生有的坐着，有的站着），在《海》的音乐声中自由律动，体验在平静的大海上摇摆的感觉。 设计意图：营造一个轻松、自由、柔美的教学氛围，用心聆听，让学生在音乐尽情地抒发他们的情感。并且通过多遍地聆听、律动进一步熟悉歌曲旋律，为歌曲教学和对比欣赏做好充分的准备。 三、感受 ... ...
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