歌曲《听妈妈讲那过去的事情》 教材分析： 《听妈妈讲那过去的事情》，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于1957年，发表与1958年《儿童音乐》创刊号。曾获1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、富于口语化.深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。 教学目标： 1．通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。 2．能够以自然、圆润的声音有表情地的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 3．积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。 教学重点： 1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。 教学过程： 一、组织教学 师生问好。 二、导入 三、学唱歌曲 1．初听歌曲 师：那么咱们今天就来《听妈妈讲那过去的事情》。（初听音乐，学生感受音乐情绪。） 师：你听到这首歌的第一感受是什么？ 生：特别悲伤、伤感、非常优美等。 师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事？我们一起来听听！ （放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。） 师：谁想说说？ 生1（争先举手）：在讲有地主的时候的事情。 生2：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。 生3：讲“妈妈”多么不容易。 师：你们说的太好了！这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以“妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。 下面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段？ （再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。） 师：分为几段？为什么？谁想说说？ 生1：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。 生2：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。 生3：第三段好像跟第一段差不多。 师：你们真的是太棒了！我不得不为你们竖起大拇指！歌曲为带再现的三部曲式。 第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。 第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。 第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。 2．教师范唱 师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？（好。） （教师有感情范唱。） 师：你们觉得我唱的怎么样？谁想说说？ 生：挺好的。 生3：唱的特别美、特别陶醉等。 3．熟悉歌曲 师：你们想不想唱一唱？（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。（放音乐）小胸脯挺起来，注意用上气。 （学生哼唱，教师巡视指导。） 师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用“a”再来试一试，好吗？（好。）注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。 师：同学们的歌声真美，我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗？（好） 让我们一起有感情的朗读一下歌词。 （学生有感情的朗读歌词。） 四、处理歌曲 1．引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。 师：下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同？哪一种更适合我们歌曲的风格？ （教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。） 学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。 2．引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。 师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化？（放第二段音乐） 生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。 师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？ （教师采用不同声音及速度演唱第二段。） 乐句。） 3．结尾三句渐弱的处理 师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。 生：有f mf p mp pp 。 师 ... ...
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