《雨巷》教学设计 【学情分析】 高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。中职学生学习缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，而学语文的关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。 【教材分析】 《雨巷》选自高教版中职高一基础模块下册第五单元，这个单元主要学习现代新诗和戏剧。高一学生处在人生观、价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。 【教学目标】 1、结合创作背景，理解诗中几个重点意象的涵义； 2、理解诗中象征手法的运用； 通过诵读领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 【教学重难点】 重点：结合诗的创作背景，理解几个重点意象的内在含义。 难点：理解并学会象征手法的运用。 【教学方法】 1、巧设情境法； 2、诵读感受法； 3、联想创作法。 【教学课时】 一课时。 【教学用具】 多媒体教学设备。 【教学过程】 一、导入 流水带走了光阴的故事，无情的哮喘带走戴望舒的生命，却留下这样一段曲折朦胧的、神秘莫测的、耐人寻味的江南小巷。今天就让我们相约雨巷，去感受诗人笔下的款款深情。 关于作者 戴望舒，原名梦鸥（1905-1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，20世纪30年代“现代派”代表诗人，因1927年作的《雨巷》，被称为“雨巷诗人”。 《雨巷》创作背景 时代背景： 蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。 在事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。 个人背景： 戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。 戴望舒曾与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作。到1927年3月还曾因此被捕。 四一二政变后，戴望舒一直隐居在松江。 朗诵感知 1.初次诵读，扫除阅读障碍。（请一位同学上台讲生字及意思） 2.教师配乐范读，请同学们闭住眼睛想象画面。 你仿佛看到了什么？ 你仿佛听到了什么？ 你仿佛嗅到了什么？ 你仿佛触摸到了什么？…… 明确本诗的感情基调：哀婉 忧郁 解读为爱情诗 （一）意象分析 找出诗歌所写的意象及其特点； 理解这些意象在这首爱情诗的内涵。 （以表格形式完成。） 意象 特点 内涵 雨巷 悠长、阴冷、潮湿 梅雨季节的江南小巷 油纸伞 复古、怀旧、神秘 美的背景、美的点缀 丁香姑娘 美丽、高洁、芬芳、哀愁 理想的爱人 篱墙 颓圮 我与姑娘相聚相守希望的破灭 象征手法： 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 象征手法表达效果：恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象。 赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 象征手法运用举例： 康乃馨———慈祥、温馨、真挚 玫瑰———爱情 （二）意境感受 1.请四位同学分角色诵读本诗，其他同学点评。 2.放飞想象：以“我眼中的丁香姑娘”为话题，写一段文字或画一幅画。（3分钟创作，3分钟分享） 解读为革命诗 屈原在《离骚》中写道：“惟草木 ... ...
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