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课件网) 保定地区第二届同课异构 于易水送人 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 保定地区第二届同课异构 荆轲刺秦王 《战国策》 保定地区第二届同课异构 【教学目标】 1.整体感知课文，理清故事情节。 2.正确分析鉴赏荆轲这个人物形象,体会荆轲不避风险、舍生忘死的侠义精神。 3.学习通过细节描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法并学会运用细节描写。 【教学重点、难点】 分析荆轲人物形象及用细节描写刻画人物的方法。 保定地区第二届同课异构 一.缘起(1-2) 二.准备(3-6) 三.诀别(7-9) 四.刺秦(10—18) (1)怒叱太子。(7--8) (2)易水送别。(9) (1)计见秦王。(10--11) (2)廷刺秦王。(12--17) (3)壮士殒命。(18) (1)准备“信物”。(3-4) (2)准备武器。(5) (3)配备助手。(6) 交代背景：秦所向披靡，燕危如累卵 保定地区第二届同课异构 段落 求取信物 叱别太子 （3-8） 易水送别（9） 廷刺秦王（12-17） 方法 分角色朗读 全体朗 诵 单人朗读 保定地区第二届同课异构 朗读感悟 保定地区第二届同课异构 合作探究 讨论内容： 本文是如何塑造荆轲这个人物形象的？从中可以看出荆轲是一个什么样的人？ 提示：或人物性格 或人物语言、动作、神态等 或侧面描写等写作技巧 或其他。 保定地区第二届同课异构 小组 一、二组 三、四组 五、六组 分 工 情 况 求取信物（3-6） 叱别太子 易水送别（7--9） 廷刺秦王（12-18） 保定地区第二届同课异构 注意：各组讨论交流，概括出本组负责段落的荆轲性格特征以及运用的刻画人物的手法 ,选派一个代表发言。每部分一个小组先回答，另一个小组做补充。 保定地区第二届同课异构 作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 场面烘托 保定地区第二届同课异构 行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？ a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起————走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。 荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。 写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 保定地区第二届同课异构 荆轲形象： 深谋远虑，勇敢果决； 刚毅不屈，慷慨赴难； 机智沉着，视死如归。 保定地区第二届同课异构 所谓细节描写指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，一般而言主要是通过对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、社会环境等方面进行具体而微的描写。 细节描写 保定地区第二届同课异构 细节描写在诗歌鉴赏中的运用： 1.掌握古诗词中细节描写的方法。 2.探究归纳古诗词中细节描写的答题技巧。 保定地区第二届同课异构 例题 ... ...
