雨巷教学设计 教学目标： 知识与技能：经由诵读，感受诗歌的几个特定意象，体悟其特殊意境。 过程与方法：用诵读、想象、比较的方法，获取独特的感受。 情感态度价值观：能体会诗人情感，有良好的审美情趣。 教学重、难点： 1、感受理解诸多意象间的关联。 2、诗歌意象的多元解读。 教学方法：诵读体悟法、联想和想象法、合作探究法 教学用具：多媒体 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 图片展示江南、雨巷朦胧的景象，使学生对江南雨巷有初步的认识与体会，引入新课。 二、初读课文 1、自由朗读，注意字音 彷徨（páng huáng）寂寥（jì liáo） 彳亍（chì chù）惆怅（chóu chàng） 颓圮（tuí pǐ） 2、学生谈谈自己的初读体验，整体感受诗歌。 师引导：你读了这首诗的第一感受是什么？ （试着根据你的感受读一下诗中的某一小节或某一句。） 请学生评价，并比较朗读。 3、听朗诵，再次试读本诗。（配乐） 三、再读本诗 ：理意象、悟感情。 1、自由读。是什么触动你产生了这种感觉？ 诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？ 同桌交流，找出本诗的意象。 明确：雨巷、丁香姑娘、油纸伞…… （1）首先我们来看第一个意象雨巷（板书：雨巷）。作者小时候住在杭州大塔儿巷，小学、中学走的都是长长的青石板路。准确来说，“雨巷”由两个意象构成，一个是“雨”，一个是“巷”。 请同学们想象：①雨是什么样的雨？（细雨，是春雨。）宋人秦观在词中这样描绘春雨“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”看来，春雨也是个惹人愁的意象，②而诗歌中的小巷又是什么样的呢？（狭窄破旧的，有着“颓圮的城墙”，幽深、寂静）③那么雨巷给你一种什么样的感觉？（冷漠、凄清、惆怅之感。） （2）姑娘：你认为“我”希望遇上怎样一个姑娘？她的头发，她的眼神，她的身材，她的装扮，她的脚步，她的气质是怎样的？ 明确：其实我们是无从知道的，只知道姑娘是"丁香一样的姑娘"。那么，丁香是那样的啊？（白色）丁香形状像结，开花为淡紫色或白色，开在暮春时节，文人墨客常把它做为哀怨、愁怨的象征来反复吟咏。（幻灯片展示）唐代李商隐曾这样描绘过丁香：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟也说过：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（幻灯片展示）可见，丁香在古典文学中是个“愁品”，是柔弱的象征。那现在你们觉得丁香一样的姑娘会是个什么样的姑娘？ 明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨…… （3）这样一位美丽动人的姑娘，我们都忍不住想看看她俏丽的脸庞，看一看她到底长什么样？但是，我们能看得到吗？ 不能，因为这位姑娘肩上还撑了把--油纸伞。（板书:油纸伞）大家最早听说过油纸伞是在哪个爱情故事里？ 明确：许仙与白娘子的故事。 “西湖美景三月天 ，春雨如酒柳如烟”，许仙的一把纸伞承载了一段可歌可泣的千年之恋。诗人是否也期待能邂逅一段情缘呢？ 不知不觉中，油纸伞拥有了复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，已经定格为美的背景、美的点缀。 请同学们用优美的语言把 “丁香”姑娘、雨巷、油纸伞等意象组成一幅画面。(配乐) 示例：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。 四、三读课文：深入体会，把握主旨 1、“我”到底有没有遇到丁香姑娘？ 学生发表自己的见解，可在诗中找出自己的依据。引导读第一、第七小节。 明确：这只是“我”的想象，我站在雨巷中的神往。 那么，这个“姑娘”仅仅是姑娘吗？有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我” ... ...
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