为国为民，国之大者 课 题 再别康桥 课时 1 授课人 学习目标 1.朗读诗歌，品味诗歌的语言,引导学生欣赏诗歌的美，陶冶性情，并激发他们对语言、文字、文学的热爱2．分析意象，感受诗人充溢于作品的真情3体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养自己热爱自然、珍惜生活的高尚节操4. 与高考链接，培养学生鉴赏诗歌的能力 学习重点 通过分析意象，体会诗人的思想感情 学习难点 学习鉴赏诗歌的方法和总结答题模式 教学方法 自学、合作探究、总结 课堂类型 新授 课 堂 设 计 教学内容 功能与操作设计 【检测复习 5分钟】意象是指--的景、物。徐志摩，浙江海宁人，被誉为--，是--派诗人。他的主要作品有诗集--、--、--、--、等四部。3．请关注下面加点字的读音青荇（ ） 浮藻 （ ）沉淀 （ ） 长篙（ ） 漫溯 （ ）似的（ ）4．请关注下面加点字的字形，并在空白处抄写一遍。榆阴 斑斓 笙箫 5．下列句中加点词语的解释有错误的一项是( )A．我轻轻的招手，作别西天的云彩 作别：告别B．软泥上的青荇，油油的在水底招摇 招摇：故意张大声势，引人注意C．揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦 彩虹似的梦：暗指诗人往日的美好理想 D．撑一支长篙，向青草更青处漫溯 漫溯：随意地逆流而上答案B（“招摇”意为“摇动、摇摆”的意思。）6．下列各项中，诗歌节奏划分错误的一项是( )A．轻轻的/我走了，/正如我/轻轻的来 B．波光里的/艳影，在我的/心头荡漾C．软泥上的/青荇，/油油的/在水底/招摇 D．夏虫/也为我/沉默，/沉默/是今晚的/康桥答案.B（应为“在我的心头/荡漾”。）7．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )A．徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继承者未见有能望其项背的。B．诗人在乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，信手拈来，记下了这次重返康桥的切身感受。C．他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他漫步于康桥，举步维艰，写下了这首诗。D．夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩如生，河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心弦。答案.A（B项“信手拈来”指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，而此处应指思路畅通。C项“举步维艰”形容行动困难或生活艰难，与语境不符。D项“栩栩如生”形容生动逼真，与语境不符。） 功能：，检查预习掌握情况，为新授做好准备。操作：1、学生独立完成 2、订正方式：同座同学相互订正；提问同学答案； 3、疑难问题处理：出示答案的同学进行讲解；其他同学纠正答案，并进行解释； 4、教师对重点问题的强调 【情境导入 2分钟】歌曲《再别康桥》郝红岩歌词：人生总会有许多梦想 借我一双勇敢的翅膀 我想变一只小小蝴蝶 飞入那摆满书本的窗 再见呐 说好在康桥相见 挥挥袖 不带走一片云彩 多想呐 可以神通万千 去看看 你的容颜 你那未完的诗篇 再见呐 神秘的沙扬娜拉 闭上眼 感悟世界的万变 或许我 有一天能够如愿 穿越时空 你在眼前在这首歌中，隔着岁月的河流，歌者想要穿越时空，与诗人相见，今天，我们不能穿越，但我们可以走进徐志摩的《再别康桥》，去拜访诗人，了解诗人 功能： 通过歌曲，引发学生对诗人产生浓厚的兴趣操作：播放歌曲，聆听歌词 【自主学习 12分钟】一、 听朗诵，体会诗歌的美，分析美在何处？音乐美： A,押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 B,音节和谐,节奏感强.C,回环复沓.首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 建筑美-：节的匀称和句的整齐. 共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列, 绘画美：语言色彩艳丽，多幅画面组成意境美二 、反复诵读诗歌 ... ...
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