人教版高中语文必修一9 《记梁任公先生的一次演讲》 教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》教案 教学目标： 感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。 积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。 应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。 教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。 教学方法：研讨、探究、练笔 教学时数：1课时 课前预习： 1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。 2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。 教学过程： 一、知人论世 选一同学上台进行对梁启超人事经历介绍的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充介绍使学生们对梁启超有所了解。 补充介绍： 梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。 饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子 人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”他是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。 1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。 二、登堂入境 安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》 组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事 要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。 三、品文品人 1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？ ①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。” ②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。” ③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。” ⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。” ⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？” 可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。 2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？ （4段）独特的开场白 （谦逊自负） 描语言 （5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚） （3段）肖像特点———身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 立外貌 神态特点———风神潇洒，左顾右盼，光芒四射 （7、8段）演讲时 敲头回忆 （自然可爱） 动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱） 举行动 我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。 3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？ ①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年， ……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。” 抓侧面 ②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” ③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！” 生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实 ... ...