涉江采芙蓉 《古诗十九首》 教学目标： 了解诗歌所抒之情，体会诗歌自由自在的特点。 学会辨析诗歌中虚实结合的手法。 教学重难点： 体会诗歌自由自在的特点。 学会辨析诗歌中虚实结合的手法。 课时安排： 一课时 教学过程： 导入新课 第二单元所选诗歌别具匠心：分别是两个“源头”、两个“第一”、三个“第一”，其中三个“第一”是《涉江采芙蓉》乃五言诗之冠冕，《短歌行》乃建安文坛领袖曹操所作，《归园田居》乃田园鼻祖陶渊明之作，可谓是三个“第一”（板书）。今天我们齐学《涉江采芙蓉》（学生齐读课题） 感知课文 听课文录音，学生跟着小声朗读，读准字音，读通句子。 2.指名学生朗读，并正音。 3.提问：此诗所抒何情？并说出理由。（学生讨论交流） 明确：此诗借“芙蓉”表现男女思念之苦。 理解诗歌 如果把此诗从中间阶段，各自四句，还能否成为一首相对完整的诗歌，同样抒发男女思念之苦呢？（学生自由朗读并体会） 既然这样可以，那么任意组合其中的四句，是否可以呢？（学生自由讨论，并把组合成的诗歌读给同桌听，让同桌作一评价） 指名学生朗读自己组合成的诗句，让其他同学评价。（组合方式很多） 小结：这任意组合的诗歌都是出自同学之手，老师为你们感到骄傲，可以说，你们也都是小诗人了。这节课我和大家一起感受到古体诗的自由自在的特点了，因为古体诗没有近体诗的格律上的约束，所以徜徉于其中，快乐自由啊！ 深入鉴赏 我们既然了解本首诗歌所抒发的感情：借“芙蓉”表现男女思念之苦。那么，我有一个问题：本首诗歌的抒情主人公是谁？（幻灯片呈示），是在外的游子，还是在家的思妇呢？是他？抑或她？（请讨论并说出理由） 板书： 实 虚 她 他 虚实结合 虚 实 明确：如果我们眼前所见的是思妇，思妇就是实写，她所思念的远方的那个人就是虚写；如果把镜头对准在外的游子，那么游子就是实写，而他所思念的那个人就是虚写，所以我们可以说：眼前所见为实，心中所想为虚，，根据同学们的分析，我们可以得出：前四句诗女子口吻，后四句是男子口吻，本诗歌使用虚实结合的手法。 拓展延伸 补充三首诗，让学生分析诗歌中虚实结合的手法。 幻灯片呈示如下： （一） 九月九日忆山东兄弟 王维（唐） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 邯郸冬至夜思家 白居易(唐） 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 （三） 除夜作 高适（唐） 旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然 故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。 总结：通过这样三首诗的分析，大家对虚实结合手法有了自己的体会和理解。我们再次强调一下，诗歌中眼前所见我实，脑中想象为虚，用无限的“虚”来拓展有限的“实”，让我们在朗读诗歌时产生绵延不绝的遐想。一如我们现实主义诗歌源头《诗经》中《蒹葭》（幻灯片显示），此诗歌表达对心上人执着不屑的追求，而心上人始终没有正面出现。 课外作业 从你学过的诗歌中找到一首使用“虚实结合”手法的诗歌，下节课交流。 板书设计 实 虚 她 他 虚实结合 虚 实 ... ...
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