【新课标信息科技解读】深入理解义务教育信息科技课程特征，助力教学方式转变

【新课标解读】深入理解义务教育信息科技课程特征，助力教学方式转变 【摘 要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的推出，明确了信息科技课程的培养目标、课程内容、评价标准，表明学科得到了前所未有的发展。教师从信息科技的课程目标、课程体系出发，提出了构建与时俱进的教学方式：创设软硬兼备的教学环境，建构数字与现实相结合的教学，注重运用特有的运算符号的教学，开展基于学科核心素养的教学评价，由此发挥信息科技课程的价值。 【关键词】信息科技；课程标准；课程特征；教学方式；转变 1982年，教育部决定在五所大学的附属学校开设计算机选修课的试验，由此开始了我国中小学计算机普及教育的历程[1]。四十年过去了，信息技术教育越来越受到人们的重视。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］的出台，标志着信息科技课程进入了一个新的发展期。《课程标准（2022年版）》围绕核心素养，体现课程性质，倡导真实性学习，旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。[2] 一、理解《课程标准（2022年版）》倡导的课程目标 我们处在一个信息化快速发展的时代，新技术、新应用层出不穷，特别是人工智能的强势发展，更使众多的传统生产领域发生了翻天覆地的变化。在这样一个时代，社会对人才培养的目标必然也随之发生变化。 《课程标准（2022年版）》指出：义务教育阶段信息科技课程坚持落实立德树人的根本任务，培养学生核心素养，促进学生数字素养与技能的提升。通过课程学习，学生应树立正确的价值观，初步具备应用信息科技解决问题的能力，养成合作与探究的习惯，自觉践行信息社会责任，为成为信息社会的合格公民打下基础。学科核心素养是课程育人价值的集中体现，学生核心素养的培养对学生的终身发展具有不可替代的作用。它能使学生在变化发展的环境中具有敏感性，可以从容地面对技术发展所带来的变化，适应时刻变化发展的社会生活。 （一）信息科技课程注重创新精神与实践能力的培养 信息科技的发展史是一部创新史。信息技术从以计算机为核心的时代，到以互联网为核心的时代，到以数据为核心的时代，再到以人工智能为先驱的时代，从来不囿于已有的知识与原理，而是在不断的变革与创新中发展壮大。可以说，没有创新就没有信息技术的今天。信息科技在创新的过程中，也衍生出了诸多创新方法与思路。学生通过学习可以充分感受这种创新精神，并对今后的学习与工作产生影响。《课程标准（2022年版）》指出，信息科技课程具有基础性和实践性，旨在引导学生在数字化生活与学习的情境中开展真实性学习和跨学科学习。积极创新教与学的方式，鼓励学生在“做中学”“创中学”。教师应在教学中创设丰富的真实情境，设置项目学习式任务，引导学生经历抽象和自动化等问题的求解过程。教育者应将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。学生在活动中不断探究与思考，在实践中进一步检验创新思维成果的正确性，实现思维的发展。 （二）信息科技课程重视数字化社会生存能力的培养 信息科技的发展创造了全新的数字化环境，它在给人们带来便利的同时，也带来了一些不和谐的现象。在这种背景下，如何不受有害信息的侵害，有效地保护自己，如何正确认识网络的虚拟性，在现实空间与虚拟空间中均能遵守信息法律法规、遵守公共规范，将变得尤为重要。同时，人们对于信息科技创新所产生的新观念和新事物，还必须具备积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 （三）信息科技课程关注问题抽象与解决能力的培养 算法是为了解决现实问题而产生的，而现实问题往往都是“结构不良好 ... ...