元素（第一课时） 1、 内容分析 （一）内容的作用与地位： 本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 （二）教学目标： 知识与技能： (1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； 过程与方法： (1)通过引导归纳，学生总结出元素的归纳，进一步深化和理解元素的概念； (2)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 情感态度与价值观 (1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学重点、难点 (1)教学重点：元素的概念；元素符号的书写。 (2)教学难点：元素概念的形成。 2、 教学思路及过程： 3、 教学过程： 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 新课引入 【播放视频】黄金搭档广告———花一样钱补五样”【提问】广告中补五样有哪五样？其中的钙、锌、铁、硒是原子还是……？【提问】还有奶制品上的标示的高钙奶中的钙又是什么？【讲述】为了解决这些疑问，今天进入我们第三单元课题三元素的学习。 答：钙、锌、铁、硒、维生素学生疑惑打开书P59 新课讲解 一、元素的定义【建构模型】用带颜色的圆形磁铁摆出1.H20、CO、CO2、O2、H2的模型2.C、O、H原子【提问】观察这些分子的微观模型，找出氧原子、氢原子和碳原子，并且把同一类原子放在一起。有哪位同学愿意上来上来完成这项任务。【提问】刚刚的五种分子分成了几类原子【讲述】在化学上，我们把这些同一类的氧原子统称为氧元素，同一类的碳原子统称为碳元素，同一类的氢原子统称为氢元素。【板书】1、定义： 同一类原子的统称（“同”字前留有空白）【设问】那这些类别是什么划分的呢？我们先来看几个表格。【PPT展示】表格【小结】由此我们可以得出同一类的原子，应该是质子数相同的，也就是说质子数相同的原子的统称是元素。【板书】1、定义：质子数（或核电荷数）相同的原子的统称【PPT展示】表格 ———它们属于同种元素吗？【提问】不同种元素之间质子数一样吗？说明什么？【提问】我们知道原子也是构成物质的微小粒子，也就说原子是微观的，那元素呢？【讲述】元素用于描述宏观物质的组成，元素只讲种类，不讲个数。例如：描述水由什么元素组成的，我们应该说水是由氢元素和氧元素组成的，而不能说水是由一个氧原子和两个氢原子组成的。二、元素和原子的联系与区别【提问】学习了元素的概念之后，大家思考一个问题：元素与原子之间有什么区别和联系？引导学生思考的角度：宏观、微观；2、定义【PPT展示】元素和原子的区别与联系三、化学反应前后，原子的种类不变，元素种类不变【思考】化学反应前后，分子变化了吗？原子变化了吗？元素变化了吗？【PPT展示】水分子分解过程图示【练习巩固】1.某物质隔绝空气加热后，生成氧气和氯化钾，从而推断该化合物含有哪些元素？2.蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳。由此可以推测出蜡烛肯定含有哪些化学元素？四、元素的书写【提问】元素可分 ... ...
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