《哈姆莱特》教学设计 教学目标：1、把握剧中的主要矛盾，理解哈姆莱特的悲剧根源。 2、品味个性化的语言，分析哈姆莱特的人物性格。 教学重点：1、理解人物之间的关系及对推进剧情发展的作用。 2、把握剧中的主要矛盾冲突，理解哈姆莱特的悲剧根源。 教学难点：分析哈姆莱特的人物性格。 教学方法：讨论法、探究法、朗读法 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入：今天我们学习的是《王子复仇记》，这位王子名叫哈姆莱特，所以这部《王子复仇记》的剧本还有个名字叫《哈姆莱特》。本节课我们大家一起来欣赏《哈姆莱特》的第五幕第二场，也就是全剧的结尾部分。 二、关注人物关系，了解全剧剧情 1、王子因何、向谁复仇，如何复仇，复仇结果。 2、复仇的王子留给你的第一印象是什么？ 三、品味个性化语言，分析人物性格 1、情节发展：破解阴谋———嘲弄小丑———厅堂比剑 2、情境再现： 3、品味个性化的语言，分析哈姆莱特的人物性格 重点赏读改写：①你想，我是不是应该———他杀死了我的父王，奸污了我的母亲，篡夺了我的嗣位的权利，用这种诡计谋害我的生命，凭良心说我是不是应该亲手向他复仇雪恨？如果我不去剪除这一个戕害天性的蟊贼，让他继续为非作恶，岂不是该受天谴吗？ ②一只雀子的死生，都是命运预先注定的。注定在今天，就不会是明天；不是明天，就是今天；逃过了今天，明天还是逃不了，随时准备着就是了。一个人既然在离开世界的时候，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？ ③我一死之后，要是世人不明白这一切事情的真相，我的名誉将要永远蒙着怎样的损伤！你倘然爱我，请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧。总结：20世纪初，英国著名莎学家布拉德雷提出了一个很有意思的问题：“哈姆雷特干吗不听从鬼魂的吩咐，立即动手复仇？这样就不用一死就是八条命，另外七条人命可以保全了。” 四、把握矛盾冲突，挖掘悲剧根源 鲁迅说，“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”。是什么导致了哈姆莱特的悲剧？ 戏剧冲突也就是人与人之间矛盾的冲突。 哈姆莱特———雷欧提斯 哈姆莱特———克劳迪斯 哈姆莱特———社会群体 哈姆莱特———哈姆莱特 五、领悟现实意义，力求延伸阅读 “一千个读者就有一千个哈姆莱特”，足见哈姆莱特这个人物性格的复杂性。但哈姆莱特就是我们中间的一个，在大街上我们也许会每天交错走过，那些折磨他的思想每天也在折磨我们，他所遇到的内心冲突也是我们遇到的，他面临的选择也是我们每天所要面临的。我们今天面对的哈姆莱特，不是为了正义复仇的王子，而是我们自己。 让我们一起阅读整部剧本，徜徉在文学的世界中，看见发自内心的怜悯与恐惧，去接受悲剧给带给我们的心灵的荡涤。找寻心中的文学形象。 教学反思： ... ...
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