《声声慢》教学设计 【教学目标】 1.知识目标：品读意象，把握作者情感。 2.技能目标：深入解析词人愁绪的丰富内涵。 3.情感目标：体会词人的人生际遇对其作品的影响。 【教学重难点】 品读意象，把握作者情感；解析词人愁绪的丰富内涵。 【教学方法 】 诵读品味、情感体验、探究学习、比较阅读 【教具准备】 多媒体、课件 【教学课时 】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 闺中少女：露浓花瘦薄衣透，溪庭醉酒争渡舟 嫁为人妇：才下眉头上心头，相思销魂黄花瘦 夫死流离：雁过相识山河损，点点滴滴寥落愁 词国皇后———李清照 今天就来学习她凝结了万般愁情，被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。 二、明确学习目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 （课件展示） 三、整体感知 1.有感情地朗读。 找同学朗读，同学点评、讨论，师补充朗读需注意的问题（准确，语速，语调，情感）。 学生有感情地自由诵读。 找同学再读 2.读后思考（课件展示问题） ①能不能用一个字概括全词的感情？ 明确：词眼，愁（板书：愁。） ②你认为这首词的主旨句是哪一句？ 明确：这次第，怎一个愁字了得？ 介绍写作背景 “这次第，怎一个愁字了得！”看看作者为何而生愁？作者是在什么样的背景下写下这首词 靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的十余屋金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。 归纳“这次第，怎一个愁字了得！”包含了作者什么样的愁？ 明确：情愁 家愁 国愁（丧夫之痛、亡国之恨、流离之苦） 五、文本探究 1.鉴赏探讨，赏愁景（课件展示问题） （默读词作）思考：词人是怎样来表达自己的“愁”的？（怎样写愁） 明确：A、直接写愁 ①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字了得！ B、间接写愁：借景抒情 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达上有何特点？作用是什么？ 明确：叠字。 、形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情 、内容上，奠定悲苦愁绝的感情基调 七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。 3.间接抒情（课件展示） 思考一：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁？（请同学回答） 淡酒、急风、过雁、 黄花、梧桐、细雨 思考二：这些意象分别有何特殊意义？营造了怎样的意境？（找同学回答，老师补充） 明确：雁 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。———晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。———李清照《一剪梅》 结论：过雁象征相思、离愁 黄花 满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦———李清照《醉花阴》 结论：枯萎凋零的菊花比喻女子憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。 梧桐 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ———李煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ———温庭筠《更漏子》 结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。 归纳：一切景语皆情语：酒、雁、黄花、梧桐 意境：冷清凄惨、哀怨愁苦 赏意象，品愁情。（课件展示） 总结：分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完 整的意境，才能准确把握诗歌情感。 五、课堂小结。 一般愁字别样情，半世漂泊感生平。词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 五、拓展延伸（课件展示问题） 阅读下面诗歌，回答问题。(6分) 武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦 ... ...
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