《廉颇蔺相如列传》教学设计 【教学背景】 文言文教学一直是一个令人头痛的难题，不仅字词大多生涩，而且语言习惯也不同于现在的白话文，让许多学生学习起来相当费劲，以致让更多的学生望而却步。基于上述总体思考，我进行了如下教学设计：首先以诵读为途径的自读思路：设计导读练习，检查生字词落实情况，巩固语文基础知识。 然后老师引导掌握课文内容，了解时代背景，为更好的理解人物形象做好铺垫工作。再进行以领悟为目的自学过程：完璧归赵的故事。最后通过合作探究的学习形式，学习渑池相会、负荆请罪的故事，完成对两个人物的形象解读分析及理解。本课重在学习负荆请罪的故事。 一方面，文言文教学的目标是要求学生能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义和用法，读懂文章内容。把握文章的意义和内涵。考虑到本文相对简单，我就让学生课前借助工具书和相关资料认真预习，争取通过自身的努力基本实现这一目标。另一方面，新的课程理念要求学生注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读心得，展示自己的读书成果。 【教学目标】 1、学习“负荆请罪”，继续积累文言知识，培养文言语感。 2、认识蔺相如顾全大局以及廉颇勇于改过的精神。 3、学习运用个性化的语言以及对比反衬揭示人物性格的方法。 【教学重难点】 1、积累常用文言知识（古今异义词、词类活用、固定结构等）。 2、运用反衬的手法练笔。 【教学方法】 诵读、提问、讲解、质疑。 【教学过程】 第三课时 一、课堂导入： 由“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）引出廉颇、蔺相如“负荆请罪”的故事。 二、整体感知： 1、学生齐声诵读“负荆请罪”（17-21段）。 2、学生结合注释翻译“负荆请罪”。 3、教师释疑（重点是“古今异义词、词类活用和固定结构”）。 三、具体研读： 1、分角色朗读。 2、翻译以下四组句子，注意文言实词和虚词的意义： （1）廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。 (关键词：徒) （2）相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。(关键词：引) （3）顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(关键词：顾) （4）廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”(关键词：因、之) 3、总结四组句子中人物的性格形象： （参考） 廉颇：心胸狭隘、居功自傲、勇于改过 蔺相如：豁达大度、顾全大局、巧言善辩 4、总结个性化的语言和对比反衬的艺术手法。 5、学生齐声朗读“负荆请罪”。 四、课外延伸： 1、对比反衬： 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。———《诗经·采薇》 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。———王籍《入若耶溪》 这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的,我什么也没有。 ———朱自清《荷塘水色》 2、运用反衬手法刻画一个景物、事物或人物，表达某种情感。（100字左右） 3、鉴赏经典美文 《丑石》贾平凹 五、课堂小结： 咬定教材不放松，文言知识在其中。 文章不是无情物，手法致用多精通。 六、课后作业： 巩固全文文言知识。 【教后反思】 对于这篇传统课文，通过设计导读练习、连环图片欣赏、分角色朗读等环节，学生总的来说投入积极，学习任务能在规定的时间内完成，从他们的作业情况、上课交流讨论的表现来看，应该是既学到了知识，也锻炼了能力，还提高了认识，尤其是提升了人格的品味。 因为即使是文言文知识相对薄弱的学生并没有一上课倒头就睡，相反是努力在答题，有书面作业的字迹为证，尽管还有许多的错误，但是 ... ...
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