《马嵬》（其二） 教学目标 1．品味诗歌意境，领会诗歌美质。 2．学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。 3．通过涵咏诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。 教学重点难点 1．学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。 2 加深对李商隐诗歌特点的理解，进一步理解咏史怀古诗歌的特点以及鉴赏方法。 教学方法：诵读、点拨、讨论、总结。 教学安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 由杜甫《咏怀古迹》导入。 二、关于咏史怀古诗 1、所谓咏史诗，是对具体的历史事件、历史人物、历史陈迹有所感慨而创作的诗歌；所谓怀古诗，则是指因登高望远、凭吊古迹，咏叹史实，抒发感慨而创作的诗。一般来讲，咏史怀古不只是叙古事，而会融入自己的感受和评论，达到感慨兴衰，借古讽今等目的。 2、鉴赏咏史怀古诗三步骤 （1）弄清史实 （2）领悟感情 （3）分析技巧 三、解题 天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。不得已令其自缢而死。史称“马嵬之变”。 四、诵读诗歌 1. 重点字词解释 更 徒闻 笑 如何 2．教师范读（节拍提示） 见ppt 3.学生有感情地朗读背诵并默写该诗。 五、学生参照注释默读课文，赏析《马嵬（其二）》内容意境 1．首联：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。———徒然听说海外还有神仙世界九州地，来生未可预知，今生今世夫妻关系就此罢休。 2．颔联：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹———空听到禁卫军夜间巡逻打梆声，不再有宫中更夫击筹报晓晨。 3．颈联：此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛———今天六军约定驻马不前进，当年七夕我们还嗤笑织女牛郎不相会。 4．尾联：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁———为什么当了四十多年的天子皇帝，却还比不上卢家平民有莫愁女朝朝夕夕相陪伴。 六、主旨思想 启发世人记取唐玄宗沉迷，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。不要“玩物丧志”，而要“生于忧患死于安乐”。否则，“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”。 七、艺术技巧 1．倒叙： 一波三折,曲折幽深,如同杜甫诗的“顿挫”：如水流遇阻,回环幽咽,蓄势待发,波澜起伏。 2．对比：颔 联：对比今昔之闻 颈 联：对比今昔之情 尾 联：对比帝民之果 暗含讽刺。 八、课堂小结 本诗主要手法是借历史事件来讽刺当政者，采用大量的对比、结尾的设问、以及开头的倒叙和“空闻”“徒闻”“如何”等委婉但是“讽意至深”的词语来增强表现力。 九、布置作业 1．背诵默写课文。
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