《过秦论》第二课时 贾谊 教学目标： 知识目标 1. 理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政的思想。 2. 背诵课文3段。 能力目标 1. 归纳掌握“制、亡、利、却、信”等实词的含义以及通假字、古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。 2. 学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系提高议论文写作能力。 3. 品评鉴赏作者广用排比、对偶，极力沉浸夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。 情感目标 了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 教学重点 背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式、文化常识。 教学难点 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 教学方法 1. 诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。2. 评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们的具体赏析该文的写作的独到之处。 教具准备 多媒体课件、知识卡、投影仪。 课时安排 3课时 教学步骤 第二课时 [教学要点] 采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。 [教学过程] 一、课前导入：学生自主诵读，教师巡视、指导。 二、教学目标： 1、积累第三段的文言知识点，疏通文意。 2、背诵第三段。 三、教师检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。 四、小组研讨：小组内部交流自己整理的知识点，一边互相补充纠错，一边疏通文意。偶数组确定展讲的同学，准备展台展讲。若讨论后还有没有解决的疑问，在同学讲解的时候，准备质疑。（时间5分钟） 展讲要求：声音洪亮 吐字清晰 五、学生展讲：偶数组确定展讲的同学依次到前面进行展讲，其他学生边听边做标注补充，有疑问的同学待展讲完毕后，进行质疑，学生补充，教师适时引导，点拨，识记相关的知识点。 六、教师点拨第三段背诵的思路： 攻：政治：及，奋，振，吞，履，执，威。 军事：南，以；百 ，俯，委。 固边：乃，却；胡，士。 统一 愚民：于是废、焚、以 守： 弱民：隳、杀、收、聚、销、铸、以 防民：然后、因、据、临、良将、信臣 心态：天下，始皇，自，金，子孙。 学生反复朗读3段，尝试背诵。 七、默写检测： 1、及至始皇，奋六世之余烈， ，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合， ，威振四海。 2、 ，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马， 。 3、然后践华为城，因河为池， ， ，以为固。 4、 ，信臣精卒陈利兵而谁何。 八、课下作业： 1、分类归纳文言知识 ⑴名词的活用 例句 活用类型 释 义 1．席卷、包举、囊括 名词作状语 像……一样 像席子一样等 2．天下云集响应 名词作状语 像云一样等 3．赢粮而景从 名词作状语 像影子一样等 4．内立法度、南取汉中 名词作状语 含有动作趋势 在国内、向南 5．序八州而朝同列 名词动用 表动作 招致 6．履至尊而制六合 名词动用 登上 7．然陈涉瓮牖绳枢之子 名词动用 含有动作趋势 用破瓮作、作草绳系 教师归纳其活用规律：名词作状语，即名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，4句表示动作行为发生的处所或方位。 名词活用作动词，5、6、7句两个名词连用，表示事物的动作意义；6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用于动词。 ⑵动词的活用 例句 活用类型 释 义 1．追亡逐北 动词作名词 逃走的人 2．却匈奴七百余里 使动用法 使……退却 3．约纵离衡 使动用法 使……离散 4．序八州而朝同列 使动用法 使……朝拜 5．外连衡而斗诸侯 使动用法 使……争斗 ... ...
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