《 高老头》教学设计 教学目标 1．理解小说中对比描写的作用。 2．学习通过细腻的描写方法刻画人物形象。 3．了解造成高老头悲剧的社会根源 二，学情分析 （一）,了解学生的兴趣动机。分析学生的知识能力水平，关注学生达成目标的“现实起点”，找准教学起点，进行有效设计。学生的知识能力水平是学生达成目标的“现实起点”。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。 要针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 二）了解学生的认知倾向，承认并尊重学生的个体差异性，并利用这种差异性因材施教。 3重点难点 把握主要人物形象,了解思想内容以及社会意义. 1．重点：分析高老头形象———畸形的父爱。 2．难点：对比描写在小说中的作用。 4教学过程 课前预习。 1．课文从哪几处进行了对比描写？ 对比描写在小说中的作用？ 通过上网及其他方法，了解小说产生的社会背景和故事梗概。 分析高老头的人物形象。 5．就小说感兴趣的问题发表自己的见解。 二） 课文阅读思路 1．了解故事梗概以及小说产生的社会背景，有利于对课文人物形象的分析。 2．在认真研读课文的基础上，学生通过思索发表对高老头形象的分析意见。 3．通过对课文《高老头》对比描写的分析指出对比描写在小说中的作用。 活动3【活动】阅读 课堂教学过程 1． 教师检查学生预习。 ● 小说产生的社会背景。 ● 小说的故事梗概。 活动4【活动】分析课文 教师提问：小说在哪几处进行了对比描写？ 分析对比描写的作用。 通过对比描写，揭示了教学设计>文章的主题，资本主义社会中，人与人之间是赤裸裸的金钱关系；同时也刻画了高老头畸形的父爱———用金钱来维系父女之情。 （3）教师介绍对比描写的有关知识 对比描写是文学作品中比较特殊的表现手法之一，它有正对与反对两种。正对是将所要表现的主体，放到与其相似或相近的人或事物中进行比较，对照加以描写；反对则是将与主体相对立的人或事，或者是人与事的两处截然相反的方面加以对照描写。 活动5【活动】拓展延伸 问题讨论 （1）巴尔扎克小说在法国文学史上的地位？ 在法国文学史的地位： 随着巴尔扎克在法国文坛上的如日中天，他渐渐地被他的时代的作家所认识。 戈蒂耶第一个站出来热情地赞扬巴尔扎克的天才。此后乔治·桑、波德莱尔、福楼拜、左拉对他赞誉有加。 雨果甚至在巴尔扎克的葬礼上说：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克属于头等的一个，在最优秀的人物中间， 巴尔扎克是出类拔萃的一个。他的才智是惊人的，不同凡响的成就，不是眼下说的尽的……” 人道主义斗士法朗士对文体非常苛求，他深请地说：“他是他那个时代的社会的洞察入微的历史家。他比任何人都善于使我们更好地了解从旧制度想新制度的过度”，特别强调：“从塑造形象和深度来说，没有人能比得上巴尔扎克。” 后来的作家莫洛业说：“巴尔扎克不仅仅是十九世纪的优秀作家，他堪称最伟大的小说家，这在今天几乎是一致的看法。” 莫里亚克指出：“《人间喜剧》是神书，是巴尔扎克人物之林的条条大道。”左拉：“几 乎常常是青铜的，大理石的，既做的很多，又很坚固。” 泰纳《巴尔扎克论》：“金钱 ... ...
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