《我真希望》说课

《我真希望》说课设计 一、说教材 《我真希望》这首诗是义务教育课程标准实验教科书语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！ 全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。 课文虽篇幅短小，情节简单，但图文并茂，生动易懂，能给人很深的启迪。 二、说教学目标 根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能目标：认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、洁、彩、粉、芬、芳、尘、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。 2、过程与方法目标：在反复品读诗歌的过程中，引导学生从诗歌中感悟人们迫切希望整治环境的心情和愿望。 3.情感态度价值关目标：朗读感悟课文，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。 三、说重点、难点 重点：引导学生理解并感悟课文是以诗歌的形式来表现人民希望治理污染、保护环境的愿望。 难点：引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。 四、说教法、学法。 针对本课的课文是低年级的诗歌的形式，我设计了游戏识字法、诵读品味法和口语表达法三种教学方法。让学生在玩游戏的过程中学习生字，在多种诵读方式中品味作者创作的意图，最后在口语表达中进行拓展延伸。 学法：在教学过程中主要采用的是小组讨论法，兴趣学习法，对比阅读法。收集资料，并且相互交流，激发了学生学习的兴趣。使用鲜明的对比阅读手法，使学生的感悟进一步加深。 以上教法和学法我将会贯穿在我的教学过程。 五、说教学过程 （一）创设情境，谈话导入。 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话……在教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中。”因此，在教学《我真希望》时，我设计了这样的情境：在一开始上课，我会问学生：“同学们，你们希望自己住在什么样的地方？”然后随机播放课件。等学生发表完意见，接着我会说：“老师啊，想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，美丽极了！相信这是我们共同的心愿！今天，我们就来学习第17课《我真希望》。”接着，让学生大声读课题，然后问：“读了题目，你想知道什么？”在轻松愉快的氛围中，我们拉开了课堂的序幕。用轻松的氛围去感染学生，引起学生对美好环境的向往。并为学习这首诗歌作了铺垫。 （二）识字游戏，扫清障碍。 《语文课程标准》指出：“要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课堂识字是识字的主渠道，在教学中，我吸取各种教学经验，积极拓展识字教学新思路，使课堂识字变得活泼生动。 在顺利地把学生引入课题后，学会生字是首要的任务。因此，学生读了课题后我会说；“读完课题，你想知道什么？在我们读课文之前，咱们先来做了个识字游戏———扫清“拦路虎”！识字游戏激发了学生主动识字的愿望，达到了很好的效果。 很多的经验都可以证明这种情境识字法，能使孩子在有趣的情境中，思维活跃，注意力集中，对识字很有帮助。 （三）诵读品味，讨论交流。 新课标指出：“教师在课堂上要充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。”这一环节我设计创造多种朗读方 ... ...