苏少版四年级（上）《我们祖家是歌乡》 一、教学目标： 1、能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。 2、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。 3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我们祖家是歌乡》，并能背唱歌词。 4、培养学生勇敢顽强、乐观向上的精神。 二、重点、难点： 1、唱准歌曲中的一字多音。 2、气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音有气息支持。 三、教学过程： ㈠情境导入 1、聆听《阿里山的姑娘》 首先，和同学们来分享一首歌曲，大家仔细听一听：歌曲里唱了什么？ 2、交流：台湾的民风民俗以及民歌的特点。 阿里山位于我国的台湾西南部，勤劳善良的高山族人民世世代代居住在这里。高山族同胞能歌善舞，在歌谣里他们歌颂自己幸福的生活，对未来充满着美好的希望。 3、情境表现 如果你是一位高山族的同胞，站在美丽的阿里山上，你想对山那边的朋友说些什么？（学生自由发言） 看你们说了这么多，我也想请山那边的朋友一起来高歌一曲。不过为了让山那边的朋友听得清楚一些，我该跟他怎么说呢？这里有2组节奏，请大家来试一试，看看哪种更适合？ 1 ② 原来，第②组节奏比较符合山里的对话，这种形式能让对方听得更清楚。那这种喊山式的节奏有什么特点呢？（前面采用八分音符，节奏教紧凑；后面采用了二分音符，感觉自由、绵长。）由此，我们把这种节奏型称为“前紧后松”。 ㈡歌曲教学 同学们，高山族的孩子们听到了咱们的喊声，听，他们来了！ 1、初听歌曲，感受：①歌曲表现了高山族人民怎样的情感？ ②歌曲由几个乐句组成？ 2、再听歌曲，尝试用X X | X X | 节奏型为歌曲伴奏。（第一小节拍凳子，第二小节拍手） 3、歌曲学唱 ①教师范唱，学生模唱，引导学生用轻柔的声音演唱。 2 分句视唱，解决重、难点。 A、视唱第一、二乐句： 教师范唱，学生模唱。 看一看：这两句的节奏有什么特点？（前紧后松）再找一找：这两句在旋律上有什么关系？（同头换尾） 在老师带领下，将长音的时值唱饱满，并完整视唱。（注意不出现喊唱现象） B、视唱第三乐句： 教师范唱，学生模唱。 在老师指导下，帮助学生分析该乐句一开始采用了附点四分音符，与后面的八分音符的时值比较：前面部分节奏较宽松，后面部分节奏较紧凑，这种节奏型称为“前松后紧”。 在老师带领下，准确唱好附点音符，并唱准52 21的音准。 填词演唱，引导学生感受一字多音的准确演唱。（可多唱几遍，每一遍都要提出深层的要求） C、视唱第四乐句： 教师范唱，学生模唱，感受：该句节奏型为“前紧后松”。 在老师带领下，单独练唱61 23 | 53 21 | 注意音准的控制。 师生一起视唱。 D、完整演唱 在老师带领下，学生尝试第一次完整演唱，感受：演唱时哪里没有把握好？ 第二次完整演唱，引导学生用优美、轻柔的声音表现歌曲。 男女生分别表现歌曲。 ㈢歌曲延伸 1、欣赏《杵舞》片断，引导学生听出乐曲中出现的“衬词”。 （师）：你能听出这些高山族人民在舞蹈时唱了什么？（那鲁嗬嗨呀） 2、出示“衬词”，在老师带领下学唱。 3、师生合唱、学生合唱。（引导学生用自然、柔和的声音演唱，并能听到声部间均衡、统一的效果） ㈣律动表现 1、再次欣赏《杵舞》片断，感受：舞歌的丰富表现力。 高山族人民在演唱时常常边歌边舞，形成特有的舞歌形式，同时他们还喜欢用竹制的乐器来渲染气氛，我们来听一听，他们运用了什么节奏型来进行伴奏的？（听出其中的主要伴奏音型x x | x x |） 2、讨论： ①舞蹈中，姑娘们手拿木杵，欢快地跳着。女同学，让我们一起来学一学，好吗？（先请学生模仿片中的几个动作，然后跟老师学跳简单的舞步） ②小伙子手拿 ... ...
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