课题：可能性 教学内容：上海市义务教育课本五年级第二学期第五单元 教材分析： 《可能性》是上海市义务教育课本五年级第二学期第五单元的第一课时。对于纷繁复杂的自然现象与社会现象，如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和不确定事件两大类。确定事件是指在一定条件下，所出现的结果是可以预知的。不确定事件是指在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的。在现实世界中，不确定事件是大量存在的，而概率论正是研究随机现象的规律性的数学分支。“可能性”单元是学生学习概率知识的开始，教材先让学生认识事件发生的确定性和不确定性，然后引导学生体验事件发生的可能性是有大小的。 学情分析： 本节课教学《可能性》，它是学生以后学习概率相关知识的基础,并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。为此需要教师创设贴近学生生活、含有数学问题的情境，把问题设在学生认知的最近发展区，为学生思维上的矛盾和冲突搭起了一个平台，调动起学生运用自己原有的知识和生活经验去经历数学知识的产生、发展、形成的过程，去实现知识的建构，并从中受到数学思想方法的熏陶。 教学目标： 1.在情境中初步感知有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有经验对一些事件发生的可能性用“一定”、“不可能”、“可能”等词语作出判断和叙述，并能简单地说明理由。 3.在摸球游戏中初步体验事件发生的可能性有大有小。 4.培养学生语言表达能力及思维的严谨性，初步体会辩证思想。 教学重点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。 教学难点：理解、辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件 教学准备：ppt、各组一个盒子（内有黄、白数量不同的6个球） 课前准备：用“可能”“一定”“不可能”造句。 教学过程： 一、感知可能性的概念 （一）初步感知 1、直接揭示课题：可能性 2、交流课前准备的“可能”“一定”“不可能”造句。 3、揭示概念 像这些用可能来描述的事件或现象，我们称它为不确定定事件，它们可能发生，也可能不发生。（出示板书）。 生活中，有些事件一定会发生。有些事件不可能发生。我们把这两种事件统称为确定事件（出示板书）。 【通过判断事件发生的可能性，让学生用“一定”、“可能”和“不可能”来描述这些生活中的事件，加深对确定事件和不确定事件的认识及实际运用。】 （二）自主练习 1.用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“○”。 (1)地球是旋转的。 (2)今年我11岁，明年我10岁。 (3).明年的今天下雨。 (4)地球上太阳从西面升起。 (5)花是香的。 (6)买彩票中一等奖。 （7）篮球巨星姚明的身高超过2米。 （8）吃饭时人用右手拿筷子。 2.判断以上事件属于确定事件还是不确定事件。 小结：在我们生活中我们用“一定”、“不可能”、“可能”来判断生活中某些事件是否会发生，那你能用它们来判断我们的数学知识吗？ 3、用“一定”、“不可能”或“可能”描述下列数学知识。 ① 自然数（ ）大于一切负数。 ② 钝角三角形中，（ ）有两个钝角。 ③方程（ ）是等式，等式（ ）是方程。 学生举例数学中的可能性。 小结：可能行在我们的生活中，数学中到处存在，在我们游戏中也应用十分广泛。 二、探究可能性的大小 1、 摸球游戏： （1）出示游戏规则、游戏要求、游戏注意： 游戏规则： 每次只摸一个球，摸到黄球为胜，摸完后将球放入盒中。 游戏要求： 小组长组织同学每次摸球之前先猜一猜会摸到黄球吗？然后再摸球。每次请记录摸到的球是什么颜色。 游戏注意：不能看盒里球的颜色！ （2）学生6人以小组摸球 （3）汇报 （4）学生质疑，找规律 （5）小结：摸球游戏中有确定事件，也有不确定事件。同样是不 ... ...
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