童趣 实录

《童趣》教学实录及点评 执教：湖北省荆州市郢都中学 曹双英 点评：湖北荆州市荆州区教研室　冯大海 【教学目标】 １、知识与技能： 用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 ２、过程与方法： 体会言之有序的叙事方法。 ３、情感与价值观： 学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 【教学过程】 师：有许多专家和老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西。 （屏幕显示图片） 师：这是什么？ 生：一块石头。 师：对！一块石头，不过，这可不是一块普通的鹅卵石，它是一件收藏品。你们再仔细看看，它跟一般的鹅卵石有什么不同？ 生：石头上有彩色的图形。 师：这彩色的图形像什么？ 生：像金鱼。 师：你们真会观察。它的确像两条金鱼。艺术家给它取了个很好听的名字———金鱼戏水。你们看，一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想像，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想像是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章———《童趣》。 （屏幕显示标题） 师：这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音饱满。 （生齐读） 师：同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第１段。（教师范读）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？ 生１：要注意停顿。 生２：要分出轻重。 生３：还要读出感情。 师：说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？ （３个学生分读２～４段） 师：情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？ 生１：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的情感。 生２：我同意，还可从文中“怡然称快”、“怡然自得”中看出这一点。 生３：第１段，还可以是自豪的感情。 师：体会得很准确。下面，我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。 （一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》） 师：她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？ 生：文言文十分简洁。 师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第１段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？ 生１：“林”说“森林”。 生２：“兽”说“野兽”。 生３：“项”说“颈项”或“脖子”。 生４：“果”说“果然”。 …… 师：大家找得又快又准。有了这种能力，再借助课文注释，理解文章大意，就简单多了。请大家准备准备，说一说文章大意。 （４个学生分别讲述４段大意） 师：同学们说得非常流畅。今后还要注意说得完整些。下面请大家逐字逐句地研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。 （学生自主钻研，邻座互相交流） 师：同学们刚才讨论得很热烈，有什么新问题吗？ 生：我提一个问题，为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤？ 师：你觉得比作什么好？ 生：麻雀呀，燕子呀什么的。 师：好，提出了一个很好的问题，值得探究。 生１：我来回答，还是比作鹤好，因为鹤和蚊子的脚都比较长，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。 生２：我不同意，麻雀、燕子体形小些，更接近蚊子。 ... ...