《花儿与少年》 【教学目标】 1.通过欣赏《花儿与少年》，初步了解“花儿”这种民歌形式。 2.在聆听、试唱、交流与律动中体验青海民歌笛子独奏版本《花儿与少年》的韵味。 3.认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 【教学重点】 速度和节拍的变化产生不同的音乐情绪。 【教学难点】 通过欣赏《花儿与少年》，感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能用肢体语言、打击乐器等方式表现出来。 【教学准备】 多媒体、钢琴、打击乐器 【教学过程】 一、课前预热 师：上课了，同学们，下面跟老师咱们一起来活动一下，随老师来做一个动作。 X X X X X X X 拍腿 拍腿 拍腿 拍腿 拍手 拍手 拍手 师：我们能够随着一段音乐把刚才的动作做出来吗？（播放第一部分音乐） 师：这段音乐你熟悉吗？ 生：不熟悉。 师：这是一首源于青海的民歌《花儿与少年》中的一个片段。歌题 “花儿与少年”中的“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌中山歌的一种，流行于甘肃、宁夏、青海等地，2009年入选世界非物质文化遗产。 师：老师把刚才的音乐加上了一段词来唱给你们听一听。 二、欣赏《花儿与少年》（笛子独奏）。 师：《花儿与少年》的版本比较多，今天老师要带同学们欣赏一首器乐表现的作品。下面呢，让我们来聆听其中的一个片段，听听是什么乐器演奏的呢？ 聆听第一乐段 初听第一乐段，感受民族乐器竹笛的音乐。学生回答（笛子） 师：你们觉得笛子的音色有什么特点？ 生：明亮。 2.师简介笛子。 师：笛子是中国传统乐器中常用的横吹木管乐器之一，即中国竹笛。大部分笛子是竹制的，但也有石笛、玉笛、木笛，古时候还有骨笛。不过，制作笛子的最好原料仍是竹子，所以也称为“竹笛”。笛子的表现力不仅在于能吹出优美的旋律，而且还能表现大自然的各种声音。 3.复听第一乐段。 师：让我们再来听一听乐曲的第一部分，随着老师一起做一做动作。听完之后，同学们能不能说一说这段音乐它是几拍子的呢？是二拍子还是三拍子的呢？（出示主题一的歌谱） 4．哼唱第一乐段旋律。 师：让我们跟随着钢琴慢速的唱唱歌谱。 师：能尝试着快速的用“啦”来哼唱一遍吗？ 师：你们觉得这段音乐表现了怎样的一种情绪？ 生：欢快。 (2)聆听第二乐段 1.初听第二乐段，感受音乐的情绪变化。 师：接下来让我们一起来聆听第二部分，跟在音乐后面让我们身体试着动一动。 2.感知变拍。 师：你们看看乐曲的第二乐段节拍发生了怎样的变化？（出示第二乐段的歌谱） 生：由二拍子变成了三拍子。 师：三拍子的音乐一般让人听上去会情不自禁的跟着音乐在后面摇晃自己的身体。 3.复听第二乐段。 师：让我们跟着音乐一边动一动，一边感受第二部分音乐它所表现的情绪。 师：你们觉得音乐的情绪与第一部分相比较有变化吗？ 生：变得舒展优美了。 4.聆听第二乐段，设计节奏型为乐曲伴奏。 师：老师今天带来了打击乐器，，你能在听到这段音乐的时候给它配上伴奏敲一敲吗？ 生：能。 师：请拿到打击乐器的同学随着音乐敲一敲，没有拿到打击乐器的同学随着音乐摆动自己的身体。 (3)完整聆听乐曲 1.聆听全曲。 师：接下来，我们来完整的听一听，听听除了刚才你听到的第一部分和第二部分，你还听到了什么音乐呢？当你听到熟悉的音乐时就用我们刚才的动作去表现。（学生一边听，教师在黑板上一边贴） 师：我们刚才听到的是不是有一部分跟第一部分相似呢？是哪一部分呢？ （让学生上黑板指出是两个问号里的哪一个？在哪一块？） 师：对了，它出现在第二部分出现了之后的那一部分。 2.聆听第三乐段 师：接下来让我们听听这一部分，它与第一部分是完全一样的吗？ 生：不完全一样。 师：这是乐曲的第三部分，它和第一部分相似，我们把它叫做第一部分的再现部分。（贴 ... ...
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