《林教头风雪山神庙》教学设计 【教学目标】 1、分析细节描写，鉴赏林冲性格的复杂性。 2、探究林冲性格变化对了解当时社会的意义，认识“官逼民反”的封建社会现实。 3、学习运用批注法阅读小说。 【教学重点】 从细节描写中分析林冲性格。 【教学难点】 认识林冲思想性格的发展变化及社会意义。 【教学方法】 批注法、讨论法 【教学过程】 导入新课 林冲长什么样？ 《水浒传》第七回对林冲的长相有明确的描写：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。“豹头环眼，燕颔虎须”是什么形象？请大家看一张“豹头环眼，燕颔虎须”的标准版———电视剧中张飞形象，《三国演义》第一回中描写张飞：身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。由此看来林冲应该和张飞长得很像……请看电视剧《水浒传》中林冲的图片，他与张飞反差不小，这像“豹头环眼，燕颔虎须”吗？选错演员了吗？其实影视作品和戏曲舞台中，林冲的相貌大都比原著美化了，因为林冲给人的印象是斯文有礼的，更像一位谦谦君子。 这位谦谦君子如何变成了一条绿林好汉呢？这就是本节课的学习内容。 林冲人物形象分析 主问题：林冲是如何从一位斯文有礼的儒将发展为一条刚烈勇猛的绿林好汉？ 学习方法：古人读书，往往边读边写上自已的评价、分析等，这就是批注。写批注是阅读分析小说的一种传统方法，本节采用批注法分析林冲形象。 （一）学习批注法 《脂砚斋重评石头记》成为“红学”研究的重要依据，金圣叹批评本《水浒传》成为广受欢迎的版本。我们不妨学学他们，给林冲写点批注。 教师提供批注示例，教给学生用批注法阅读小说，分析人物形象。 脂砚斋批注《红楼梦》 王夫人因又说道:"该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。"熙凤道:"这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。"王夫人一笑，点头不语。 余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。———脂砚斋 金圣叹批注《水浒传》 智深道：“我来帮你厮打！”（夹批：妙。不管青白曲直，竟来厮打矣。）林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃著他的请受，权且让他这一次。”（夹批：是可让，何不可让？住人廊庑，虽林武师无何知何矣，哀哉！） 教师点评：脂砚斋在批注中写了自已对王熙凤的判断，并对凤姐的性格下了断语；金圣叹重在写自已的感受，从他的批注中我们清楚地感受到鲁达的豪侠、林冲的忍让。 小结写批注的方法：写批注可以不拘形式，可夹批可总批，可写感受，可写分析，可写观点等等。 以一处描写为例，师生共写批注，分析人物性格。 林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。 问题：从林冲的说话、用词，你看出林冲具有怎样的思想性格？ 启发提问：如果处于同样处境，换作鲁智深，他会怎么说？ 预设答案：我受了高俅那厮的陷害，吃了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，权且在这，再做打算。 引导学生比较林冲和鲁智深的话，分析“恶了”“高太尉”“未知久后如何”等用词，写出批注。 教师示例：本是受欺辱，却自认冒犯，明知受高俅陷害，仍保有对上司的尊重。林冲是自觉遵循着封建社会上下尊卑的等级秩序，接受命运安排，安分守已，逆来顺受。 学生运用批注法阅读分析林冲性格并交流发言。 课文对林冲有很多细节描写，林冲的思想性格都表现在这些细微的言行举止中，选出你认为能反映林冲性格的描写词句，写出批注。活动时间：10分钟。 学生以情节为序，交流发言。 预设发言要点： 沧州遇旧 这李小二先前在 ... ...
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