《谈中国诗》教学设计 教学目标 1.积累以问句结尾的诗歌。 2.能归纳部分以问句结尾的诗歌的尾句的规律。 3.能赏析部分以问句结尾的诗歌。 学情分析 1.能读诗歌，但难以真正读懂。 2.有一定诗歌积累量，但数量不足。 3.不具备分类研究诗歌的习惯和能力。 教学重难点 1.重点：探讨以问句结尾的诗歌的尾句的规律。 2.难点：研究读懂一首诗歌的路径。 教学过程 一、 导入 回顾钱钟书关于中国诗的论述。（1）一个共识：中国诗“富于暗示”。（2）一个公式：疑问语气做结束。中国诗“富于暗示”的情况有哪些？（1）以问结束的诗歌，（2）以景结情的诗歌，（3）精选意象的诗歌……今天只研究（1）以问结束的诗歌。 二、 以问结束的诗歌赏析举隅 寄夫 陈玉兰 夫戌边关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。 一行书信千行泪，寒到君边衣到无？ 问题：请结合全诗，赏析第四句的妙处。 明确：采用虚拟揣想的语气，让读者窥视到少妇极为焦虑的心理活动，逼真地表现出了少妇对丈夫体贴入微的心情。有问而无答，引人联想。 杂诗 无名氏 旧山虽在不关身，且向长安过暮春。 一树梨花一溪月，不知今夜属何人 ? 问题：请结合全诗，赏析第三、四句的妙处。 明确：第三句想象故园旧山之景，寄寓着作者的思乡念亲之情，意象美，形式美。第四句不用陈述语气，而出以设问，言有尽而意无穷。 秋浦途中①杜牧 萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？ 【注】①秋浦，即今安徽贵池，唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。②穷秋，农历九月。③杜陵，在长安西南，诗人家乡樊川所在地。 问题：诗的后两句运用了什么手法？表达了什么样的感情？请结合诗句具体分析。 明确：虚实结合（想象），把大雁比拟作人，问大雁是虚，牵挂故乡是实，委婉的表达了作者对故乡和亲人的思念牵挂之情以及宦途的感伤、羁旅的愁思。问而未答，余味无穷。 三、 以问结束的诗歌赏析模板 1.通过以上例子，我们可以建立一个赏析“以问结束”的大致模板： 指出手法（一般是“虚写”或“想象”）+结合本诗分析问句暗示的情感+说明审美效果（言有尽而意无穷）。 2.如何看待模板？ 高考答案有反模式化的倾向，但是模式作为支架还是必要的。 3.模板背后的原理 孤立地看尾句本身的特点，联系主旨看尾句，联系读者看审美效果。 四、 牛刀小试 1.改编2015天津高考诗歌试题，要求学生在读懂的基础上赏析尾联。 雨过至城中苏家 宋 黄庭坚 飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。 渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。 花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。 管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？ 【注释】①此诗作于宋哲宗元祐元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。②管领：领受，享受。 问题：请简要赏析尾联。 明确：尾联写作者自己官场得意，自己的老师重掌朝政，忙并快乐着，而在忙碌中准备偷闲痛饮。尾句以问作结，韵味悠长，含蓄地透露出踌躇满志、大干一番的畅快。 小结：孤立地看尾句本身的特点，联系主旨看尾句，联系读者看审美效果。 2.赏析完全陌生的诗歌 冬晚对雪忆胡居士家 王维 寒更传晓箭，清镜览衰颜。 隔牖风惊竹，开门雪满山。 洒空深巷静，积素广庭闲。 借问袁安舍，翛然尚闭关？ 问题：哪些可以读懂？哪些不能读懂？如何解决？ 根据学生问题小结：略。 强调：孤立地看尾句本身的特点，联系主旨看尾句，联系读者看审美效果。 四、 积累以问句结尾的诗歌 1.绝句（见上） 2.律诗 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江诸，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 崔颢 (唐代) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返 ... ...
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