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课件网) 14.2平面直角坐标系 ———基于课程标准的“教学评一致”三说展示 目录/CONTENT 01 目标确定的依据 02 学习目标 03 评价任务 04教学活动 目标确定的依据 一、目标确定的依据 课标分析 教材分析 学情分析 课标摘录 课标分解 《义务教育数学课程标准（2011）》 第三学段（7~9年级） 图形与几何 1.理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系. 2.在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标. 学生学什么？ 学到什么程度？ 怎么学？ 课标分析 课标分析 学什么 学到什么程度 ①平面直角坐标系的相关概念，画出平面直角坐标系，说出四个象限的名称. ②在给定的直角坐标系内，根据坐标描出点的位置，由点的位置写出该点的坐标. ③坐标轴上的点和各个象限内点的横、纵坐标的符号规律，平行于坐标轴的直线上点的特征以及点的坐标与该点到两坐标轴的距离的关系. ①根据坐标系的概念结合数轴三要素准确画出直角坐标系，准确说出各个象限的名称. ②在给定的直角坐标系内，能根据坐标准确描出点的位置以及由点的位置准确写出该点的坐标. ③能准确归纳出坐标轴上的点和各个象限内点的横、纵坐标的符号规律,平行于坐标轴的直线上点的特征，以及点的坐标与该点到两坐标轴的距离的关系,综合运用所学知识达到迁移应用的目的. 课标分析 怎么学 ①教师出示自己创编的先行组织的题目，通过复习数轴和有序实数对后，探讨如何用两条数轴确定一个点在平面内的位置，引发头脑风暴，让学生独立思考画出各种坐标系，并在班级展示，最后选用最为简便的平面直角坐标系来确定平面内点的位置，让学生经历自主构建，自觉生成平面直角坐标系的过程，播放视频“坐标法的奠基人———笛卡尔”，增强学生对坐标思想及其由来的认识，感受数形结合思想的魅力，受到数学文化的熏陶. ②通过自主学习概括出平面直角坐标系的相关概念和坐标的概念，并能根据坐标准确描出点的位置以及由点的位置准确写出该点的坐标. ③通过小组合作探究归纳出坐标轴上的点和各个象限内点的横、纵坐标的符号规律，平行于两坐标轴的直线上点的特征，以及点的坐标与该点到两坐标轴的距离的关系，最后梳理本节课的知识要点解决综合问题达到迁移应用的目的. 教材分析 14.2《平面直角坐标系》是青岛版七年级下册第14章第2节的内容，平面直角坐标系把最基本的几何图形“点”与“数与代数”领域的基本对象“数”有机地联系起来，实现了“数”与“形” 的结合.本节课是在上节学习了用有序数对确定平面内物体位置的基础上进一步把问题展开和数学化，由感性升华到理性.其内容是通过让学生画出两条互相垂直且有公共原点的数轴引入平面直角坐标系的相关概念，“观察与思考”的问题（2）（3）是在给定平面直角坐标系，由点的位置写出它的坐标，例1是给出点的坐标，要求在给定的直角坐标系中描出点的位置，为后续学习函数做铺垫.本节课的重点是平面直角坐标系及相关概念，以及在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标.通过学生自学初步认识概念，在自画、互纠中加深对概念的理解，掌握给点写坐标、给坐标描点的方法从而突破教学重点. 地位 内容 重点 学情分析 根据预设的目标设计的前测内容： 1.写出数轴三要素 、 、 . 2.画出数轴，并把2,-3.5，-2,3，- 标在所画的数轴上. 3.作出直线外一点到这条直线的垂线段，并说出这条垂线段的几何意义. 前测结果分析： 分析前置检测结果：全班所有学生能写出数轴三要素，能作出直线外一点到这条直线的垂线段，有5位学生画数轴时没有标箭头，有3名学生不会叙述点到直线的垂线段的几何意义分析前置检测可以发现学生对于数轴以及作直 ... ...
