《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 课程名称 《念奴娇·赤壁怀古》 授课人 学校名称 教学对象 高二学生 科 目 语文学科 课时安排 1课时 一、教材分析 《念奴娇 赤壁怀古》是高中语文人教版必修四第二单元的一篇讲读课，它是一首怀古词，苏轼通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，抒发自己壮志难酬的无限感慨。它又是一首典型的豪放词，词采华美，情调豪壮，是教学生把握豪放词和怀古词的一篇很好的范文。 二、教学目标及难重点 【学习目标】 1．领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古诗词的特点。 2．把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 3．欣赏苏词的语言特点，感受豪放词的魅力。 【学习重难点】 1．重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。 2．难点：体会作者含蓄深刻的情感。 三、教学策略选择 1．以诵读法、小组讨论法、指导归纳法进行教学。 2．使用多媒体激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 3．使用导学案提高课堂效率。以老师为主导，讲练结合，师生互动，充分发挥学生主动性，落实能力培养。 教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，发展为主线”的教学思路进行学法指导，体现“先学后教，当堂训练”的课改理念，激发学生积极参与到课堂的热情。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室 学生准备：书本、导学案、笔 教师准备：教学设计、教学课件 教学资源：电脑、多媒体、电子白板、投影仪 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 ⑴、导入 ⑵、解题 ⑶、吟咏词韵 ⑷、整体感知 把握基调 ⑸、合作探究 集思广益 ⑹、交流反馈 展示成果 交流反馈 展示成果 交流反馈 展示成果 ⑺、课堂小结 ⑻、学以致用 ⑼、老师寄语 （10）、布置作业 名句抢答： 1．但愿人长久， 2． ，远近高低各不同。 3．欲把西湖比西子， 4．人有悲欢离合， 1．简介作者苏轼 2．《念奴娇·赤壁怀古》的题目是？ 题目出现地名，且有“怀古”字眼，此词属于什么类型的诗歌？ 1.学生齐读 2.老师范读 3.指导朗诵片段 大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流/人物。故垒(lěi)西边，人道是↘ ，三国/周郎/赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起/千堆雪↘ 。江山如画↗ ，一时/多少↘豪杰。 4.聆听名家朗诵，做出标注 上片：写景，咏赤壁，写江山之胜。 下片：写人，想周瑜，抒怀古之情。 过渡句：“江山如画，一时多少豪杰” 感情基调：豪放 1．上片中作者描写了哪些景物 哪些字富有表现力 表现了怎样的意境？ 2．下片中用哪些语句刻画周瑜怎样的形象？抒发了词人怎样的感情？ （ 5分钟讨论） 教师分析、启发，提问学生，注意方法 老师引领学生明确： 第一问： 意象：大江、赤壁、乱石、惊涛、千堆雪 乱：岸边山岩之险怪 穿：陡峭山崖的高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛与江岸搏击的力度 卷：波涛力量之大 意境：雄奇壮阔、豪迈奔腾 修辞：夸张 比喻 拟人 效果：勾画古战场的险要形势，为下片追怀赤壁大战的英雄人物渲染环境气氛。 老师提问：“一时多少豪杰”指哪“一时”？ 你想到有什么英雄人物？ 老师插入一组相关的图片。 教师分析、启发，提问学生，注意方法 引领学生明确： 第二问： 小乔初嫁 ：生活细事 年轻得意 雄姿英发 ：形象气质 英俊潇洒 羽扇纶巾 ：服饰装扮 儒雅斯文 谈笑间： 语言神态 自信从容 樯橹灰飞烟灭： 侧面烘托 足智多谋 形象：风流儒将、英雄人物。 提问：为什么作者要刻画周瑜？用意何在？ 插入背景资料，知人论世：苏轼 21岁中进士，开始为宦生涯。 1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，出狱后，宋神宗将其贬谪到黄州做团练副使。此职位实为虚职。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，游赤壁写下了这首词。 提问：词中哪些句子描述作者自己？ ... ...
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