人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《拟行路难（其四）》教学设计

《拟行路难》教学设计 教学目标： 1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。 2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四） 。 教学重点： 把握诗人的情感变化。 教学难点： 知人论世，深入理解诗歌的主旨。 教学方法：诵读法、比较法 教具准备：多媒体 教学课时：1课时 教学过程： 导入 杜甫《春日忆李白》“清新庾开府，俊逸鲍参军。” 出示教学目标 1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。 2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四） 。 诵读 比较鲍照《拟行路难》（其四）与李白《行路难》（其一） 情感 ①学生分组讨论两首诗的情感，要结合诗句进行分析，比较它们的异同。 李白：愁苦茫然、自信乐观 鲍照：愁郁、愤懑、无奈 ②通过朗读体现鲍照的情感变化。 补充：《乐府解题》记“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。” “每因酒酣而歌之，听者莫不流涕。” 表达技巧 ①分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达技巧：比喻用典。 补充： 长风破浪：《宋书·宗悫传》说，宗悫的叔父问他志向是什么，宗悫说：“愿乘长风破万里浪。”后人用“乘风破浪”比喻施展政治抱负。 ②学生自主分析《拟行路难》的表达技巧：比兴。 以意逆志、知人论世。 ①出示鲍照《拟行路难》（其六），分析“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”了解鲍照为人。 “上品无寒门，下品无世族”的门阀制度导致鲍照“才秀人微，故取湮当代。” ②补充：左思《咏史》更好的理解时代背景。 ③分析李白的时代背景：盛唐气象 总结 布置作业 《蜀相》与《书愤》中都提到了诸葛亮，但意图不同，请用“以意逆志，知人论世”的方法比较异同。